李喜剛

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，在當前的高中課程教學中，教師就要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，來明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念。在高中政治教學中，教師也需要響應新課程標準的基本要求，不斷地進行教學方法創(chuàng)新，探討如何在教學中培養(yǎng)學生的政治學科素養(yǎng)，探究高中政治教學當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本教學途徑。

【關鍵詞】高中政治? 學科核心素養(yǎng)? 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.101

一、在高中政治課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

自從教育部提出了核心素養(yǎng)的概念以來，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就成為了教學的主要目標之一。而高中政治課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，更是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀的重要平臺，因此教師就需要在教學過程中優(yōu)化教學模式，采用合理的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進行課堂教學的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

1.提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。多元智能的理論認為人的智力是多方面的，既包括智力方面的因素，同時也包括非智力方面的因素，例如語言智能，音樂智能等等，這些智能的重要性都是同樣的，并沒有太大的差異性，因此在高中政治教學中，教師就需要從多方面入手開展教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠具備較強的自信心增強學生的責任感和適應能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的政治思維能力。而這只靠單純的講解課本上的內(nèi)容是不夠的，還需要教師在課堂上組織一些教學活動，讓學生在活動中鍛煉思維，拓展他們的視野，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

例如在講解“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一部分內(nèi)容時，教師就可以結合課本的內(nèi)容，埃及提出一些有趣的問題，讓學生通過思考和討論來鍛煉自己的思維能力，從而能夠更好地理解這一知識點。教師就可以用下面這樣一個例子來開展教學：“有一個畫家，他的畫室里有許多珍貴的畫，如果有一天著火了只能搶救其中的一幅畫，請問應該搶救哪一件呢？”有的學生就會說，搶最貴的那一件，有的學生就可以說搶最好看的那一件，有的學生就會說搶最有意義的那一件，總之他們的答案五花八門，等學生回答完問題，教師就可以告訴學生最好的答案，那就是搶救離門和窗戶最近的一幅畫。通過這樣的例子來讓學生理解，做事情要實事求是，從實際出發(fā)才能夠達到較好的效果，否則就會適得其反。

2.針對熱點問題展開討論，培養(yǎng)學生的情感體驗，在思想政治教學課堂上，學生往往會會對社會生活中的一些熱點問題產(chǎn)生探究的興趣，因此教師就可以針對一些熱點新聞提出問題，這些問題不僅具有新穎性，同時還能夠有效的吸引學生的興趣，和學生的距離比較近。學生們在課堂外討論一些熱點問題，往往由于受到知識的限制，對于事物的認知存在著局限性，常常看問題比較片面，因此在教學課堂上，教師就可以結合教學內(nèi)容來引進熱點問題的討論，這樣就能夠利用研究性學習的方式，把熱點問題帶入到課堂教學中。

比如在講解思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)時，教師就可以針對一些熱點問題來，組織學生進行探究，例如拾金不昧該不該獲取報酬？或者針對這一問題組織辯論活動，使學生們能夠分成正反兩方進行辯論，從辯論中引導學生正確的價值觀念形成，使學生能夠做出正確的判斷。

3.開展課外活動，讓學生進行自主實踐探究。新課程標準要求學生能夠通過研究性學習，進行自主思考，搜集相關的資料，或者通過實踐活動參與研究，從而獲得相應的學習成果，因此教師通過組織開展課外活動，能夠有效地為學生提供實踐的機會，使他們能夠?qū)⒄n本知識和課外活動相結合。

例如針對物價的問題，教師就會要求學生來進行一個關于超市的價格情況以及超市的發(fā)展前景的調(diào)查活動，在組織調(diào)查活動之前，教師應當給學生進行適當?shù)闹笇?，要求學生進行分組，針對一些大小超市的價格問題以及發(fā)展前景問題展開了調(diào)查。通過相關的活動不僅使學生能夠加強理論知識的理解，同時能夠鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的人際交往能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識。

4.開展質(zhì)疑、探究、討論、解決式的教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在教學過程中開展研究性學習，就需要培養(yǎng)學生的問題意識，使學生能夠通過問題進行主動的思考，通過探究來提高自己的知識水平，鍛煉學生的探究能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在高中思想政治教學課堂上探究活動，就是指能夠遵循研究性學習的基本理念，通過創(chuàng)設情境，引導學生進行主動思考，并且針對問題進行探究，最后通過討論解決問題。

比如在講解商品的概念的時候，教師就可以創(chuàng)建這樣的教學情境，水陽光，空氣可不可以算作是商品呢？農(nóng)民生產(chǎn)的糧食可不可以算得是商品呢？學生們通過自主探究于相互討論，理解了商品的真正含義，在引導學生發(fā)散思維的同時，教師還應當注重學生的總結歸納能力，使學生能夠通過學習有所收獲，把自己的收獲總結出來。

總之，在當前的高中政治教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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