王蓓

摘要：英語現(xiàn)在已經(jīng)屬于小學(xué)的基礎(chǔ)課程，其在對于學(xué)生口語能力與表達(dá)能力的提高具有極為重要的意義。單詞屬于英語教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但大多學(xué)生都不愿意去記單詞，從而導(dǎo)致其詞匯量一直無法得到擴(kuò)大。為豐富小學(xué)生的詞匯量，教師可將游戲融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氛圍，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；調(diào)味劑；英語教師

小學(xué)英語屬于小學(xué)課程中一門比較重要的課程，對學(xué)生英語口語能力與表達(dá)能力的提高有重要的作用。一般而言，單詞相當(dāng)于漢語中的漢字，是學(xué)習(xí)英語的前提與基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重英語單詞的教學(xué)，讓學(xué)生能夠盡快掌握教材中的單詞，從而促進(jìn)其表達(dá)能力與寫作能力的提高。然而，小學(xué)生天性愛玩，活潑好動，教師如若要求學(xué)生采用死記硬背的方式記憶單詞，容易引起學(xué)生的反感，從而降低了單詞教學(xué)的整體效果[1]。小學(xué)生天生熱衷于各種各樣的游戲，教師可以此為出發(fā)點，將游戲融入到單詞教學(xué)當(dāng)中，利用游戲作為英語詞匯教學(xué)的調(diào)味劑，活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果。

一、游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用路徑

1.利用游戲來加深印象

單詞是英語教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中要注重單詞的教學(xué)，以充實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法是一種比較特別的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式有著明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主，學(xué)生則處于被動接受知識的狀態(tài)，而在游戲課堂教學(xué)中，教師可將游戲與教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并利用游戲來展現(xiàn)單詞，以加深學(xué)生對單詞的印象，此時，教師與學(xué)生之間的互動與交流開始增多，教師也更能清楚感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。同時，在游戲過程中，教師應(yīng)保持一定的神秘性，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高課堂教學(xué)的效果[2]。

如教師講到與水果有關(guān)的內(nèi)容時，教師可制作相關(guān)的教學(xué)課件，課件的內(nèi)容是不同水果的圖片。在課堂教學(xué)的過程中，教師先布置規(guī)則，讓學(xué)生在看到水果的圖片時立刻舉手，征得教師的同意后說出水果的單詞，并念出單詞的拼寫，單詞拼寫正確的學(xué)生則可獲得一份神秘的獎品。隨后，教師在課堂上播放課件了，待多媒體屏幕上出現(xiàn)香蕉的圖片時，教師可隨意指定一名學(xué)生回答這一問題，學(xué)生答出香蕉的單詞banana后，教師則從神秘的袋子中拿出一根香蕉或者一只可愛的筆送給學(xué)生，以資鼓勵。如學(xué)生答出拼出蘋果的單詞apple以后，教師則拿出一個蘋果作為獎勵，從而激起學(xué)生參與游戲的欲望與熱情，并加深其對水果單詞的印象，最終促進(jìn)單詞教學(xué)效果的提高。

2.利用游戲鍛煉聽寫能力

英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是要盡快掌握并熟練使用該門語言與其他人進(jìn)行交流，促進(jìn)個人能力的提高，如若教師教學(xué)過程中不注意鍛煉學(xué)生的聽力，這是“聾子英語”的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)了很久但是不會說、不會聽、不會用，那就沒有任何的意義，學(xué)生的個人能力也并沒有得到任何的提高[3]。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意鍛煉學(xué)生的聽力水平，尤其是注意鍛煉其單詞辨別能力，在課堂教學(xué)過程中，教師可利用游戲來提高學(xué)生的聽寫熱情，鍛煉學(xué)生的聽寫能力，最終提高學(xué)生的聽力水平。

如在學(xué)習(xí)到與食物有關(guān)的內(nèi)容時，英語教師可采用游戲的方式來鍛煉學(xué)生的聽力能力。首先，教師在課堂上播放一段聽力，聽力的內(nèi)容是一句話，學(xué)生的任務(wù)就是在這句話中找到教材中出現(xiàn)的單詞，如若學(xué)生答對，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿蝗鐚W(xué)生答錯，則教師可讓其上臺表演節(jié)目，如聽力的內(nèi)容是：“I like to eat noodles.”則學(xué)生應(yīng)盡快念出“noodles”這個單詞，必要的時候可重復(fù)一遍聽力的內(nèi)容；如聽力的內(nèi)容是：“I had bread today.”則學(xué)生應(yīng)念出“ bread”這個單詞。如果學(xué)生在參與游戲的過程中輸?shù)袅耍瑒t應(yīng)上臺表演一個節(jié)目，唱一首歌曲、背一首唐詩或者跳一段舞蹈均可。通過此種方式，學(xué)生參與游戲的熱情有了極大的提高，聽力能力與得到了相應(yīng)的鍛煉。

3.涂鴉法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)生都上過幼兒園，學(xué)過畫畫或者涂鴉，有些同學(xué)花得還挺不錯，教師可讓學(xué)生通過圖畫、涂鴉等方式來加深其單詞記憶能力，以促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。然而，在教學(xué)的過程中采用圖畫等游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，教師容易偏離主題、舍本逐末從而導(dǎo)致英語課變成了畫畫課[4]。因此，教師既要注重游戲的娛樂性與趣味性，又不能過分偏離教學(xué)主題，以免得不償失。

如學(xué)習(xí)到有關(guān)與運動的內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量與球類有關(guān)的單詞，如：籃球（basketball）、足球（football）、乒乓球（Table Tennis）等，為加深學(xué)生對各種球類單詞的印象，教師可讓學(xué)生挨個在黑板上涂鴉，涂鴉的內(nèi)容就是自己喜歡的球類，待黑板上已經(jīng)畫滿各種球類以后，教師指著一個涂鴉讓學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生不僅要說出球類的單詞，還要進(jìn)行拼寫，必要的時候還要用這個單詞造句，以此來加深學(xué)生的印象，如若學(xué)生回答錯誤，則教師可允許學(xué)生指代另一個學(xué)生幫自己回答，或者在座位上自行高歌一首，以活躍課堂的氛圍。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了極大的提高。

結(jié)語：愛玩游戲并不是玩物喪志的表現(xiàn)，而是小學(xué)生的天性，教師不能將游戲視為天敵，更不任意指責(zé)在課堂上玩游戲的學(xué)生。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。但為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師必須要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，設(shè)計好教學(xué)方案，從而保證游戲教學(xué)的質(zhì)量能達(dá)到預(yù)期效果[5]。由此可見，游戲這款調(diào)味劑不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫俊林.小學(xué)階段英語游戲教學(xué)的具體運用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，10（04）：224.

[2]蔡紅.小學(xué)英語課堂的調(diào)味劑——談“chant”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].新課程：小學(xué)，2012（02）：53.

[3]張俊英.淺論教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（02）：66-67.

[4]楊銀.游戲策略在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用[J].東西南北：教育，2017（02）：256.

[5]周霞娟.教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（02）：74.

（作者單位：安徽省明光市第三小學(xué)239400）