應(yīng)國先

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出，要培養(yǎng)專業(yè)過硬且具備高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才及創(chuàng)新性人才。而對于高校英語教學(xué)而言，廣大教師應(yīng)竭盡全力確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提升高校大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。與此同時，大部分高校學(xué)生也急切渴望通過自身的力量來促進(jìn)社會的發(fā)展與建設(shè)，在學(xué)習(xí)過程中，掌握更多領(lǐng)域的知識與技能，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)，提高競爭實(shí)力。對此，首先闡釋提升大學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要意義，分析當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建課程體系、注重文化滲透四個維度，提出大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的有效策略，旨在為大學(xué)生將來良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語應(yīng)用能力；提升意義；培養(yǎng)現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2018）06013003

在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢下，我國加快了改革開放的步伐，而社會對于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求也變得越發(fā)強(qiáng)烈。全面培養(yǎng)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的精通某一具體專業(yè)，同時又有著較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力的綜合型人才，是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效舉措之一。為了更好地順應(yīng)時代的發(fā)展需求，拓寬高校大學(xué)生將來畢業(yè)的工作范圍，就需要制定科學(xué)合理、系統(tǒng)化的教學(xué)方案及課程體系，按照學(xué)生需求安排課程，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？v觀當(dāng)前我國大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)均存在不同程度的問題，不僅影響了應(yīng)用能力的提升，同時也阻礙了大學(xué)生的個性化發(fā)展。對此，各大高校應(yīng)對這一問題給予充分重視，并及時采取有效措施加以改善，真正滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲備更多有效力量，輸送更多所需人才。

一、提升大學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要意義

1有助于高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

有關(guān)專家學(xué)者曾經(jīng)在闡述讓大學(xué)生了解并掌握英語知識的關(guān)鍵作用時提到，英語的綜合應(yīng)用能力應(yīng)成為我國目前高校英語教學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，是否能在最后熟練地將其作為一種有效的國際交流工具，得到更多所需的有利信息，關(guān)鍵在于其對英語的實(shí)際應(yīng)用水平。因此，必須要高度重視并大力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的英語運(yùn)用能力。也有專家表示，教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)主要指的是切實(shí)掌握了正確的學(xué)習(xí)技巧、具備隨機(jī)應(yīng)變能力，并能夠靈活變通地熟練使用所學(xué)知識。知識的講解與傳遞不應(yīng)成為高等教育的唯一目標(biāo)，教師的工作職責(zé)也要跨越傳道、授業(yè)等方面的限制，因此，高校英語教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，全面提升他們英語的聽說讀寫譯方面的能力[1]。

2有助于語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

《高校英語課程教學(xué)綱要》中明確提出：高校英語的主要教學(xué)目標(biāo)是為了切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽力與語言表達(dá)能力，能夠讓他們在將來的工作及人際交往中熟練應(yīng)用英語進(jìn)行有效的表述及書面表達(dá)[2]。與此同時，還要加強(qiáng)大學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，深化其文化底蘊(yùn)，提高綜合文化素養(yǎng)，以此來更好地順應(yīng)我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及滿足國際交流的基本需求。對此，就需要高校英語教師在設(shè)計(jì)日常課堂教學(xué)活動過程中，既要有重視學(xué)生的基礎(chǔ)性語言鍛煉，也要適當(dāng)安排有助于提高交際能力的活動。既要注重單個句型水平的鍛煉，還要逐漸加強(qiáng)篇幅上的交際能力。在這一過程中，英語教師應(yīng)充分滲透文化背景知識，豐富學(xué)生見識、拓展教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解。語言學(xué)習(xí)是相對積極動態(tài)的過程，同時也是某一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。因此，語言學(xué)習(xí)的目的應(yīng)以學(xué)生熟練應(yīng)用語言、自由闡述主觀想法、順利并按時完成任務(wù)為基準(zhǔn)。

二、當(dāng)前大學(xué)生英語應(yīng)用能力教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力，切實(shí)增強(qiáng)高校英語教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國各大高校英語教學(xué)中急需解決的重要課題。我國高校英語在實(shí)際教學(xué)中，對于大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)上，主要存在以下幾方面問題：

1忽視英語口語訓(xùn)練

因?yàn)樵S多高校英語教師長時間受到各種英語資格考試及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，進(jìn)而過于追求學(xué)生的考試與資格等級通過率，教師將學(xué)習(xí)語法與單詞作為英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，依舊停留在講解語言知識的簡單層面上。長時間以來，高校英語教學(xué)嚴(yán)重忽視了聽說讀寫能力及學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。英語教師在精讀課程中，通常過于注重語言的基本內(nèi)容，比如基礎(chǔ)性的語法知識、基本句型以及常用單詞等。教師沒有科學(xué)合理地安排有限的教學(xué)時間，并未預(yù)留足夠的時間用在聽力與口語表達(dá)能力訓(xùn)練上，造成大部分學(xué)生無法熟練地用英語表達(dá)，致使英語成為“啞巴英語”。雖然大量的高校學(xué)生能夠通過四六級的英語考試，但在畢業(yè)后，走向現(xiàn)實(shí)的工作崗位時，卻無法應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行流暢的溝通與交流，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。

2教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

首先，高校英語教師課堂教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。大多數(shù)教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書為主，在一定程度上并不能完全地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，雖然大部分英語教材的內(nèi)容不斷更新、語言活泛、文化氛圍濃厚，便于高校學(xué)生理解，但英語教師由于教學(xué)方法過于落后，沒有將全新的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。在具體篇幅中，并未涉及到語言重點(diǎn)，更無法提供精細(xì)化講解，只是一味地僵硬翻譯。長此以往，這樣的教學(xué)方式定會影響學(xué)生的英語成績及教學(xué)效果。其次，當(dāng)前許多高校英語課程安排上存在較大問題，閱讀理解教學(xué)中，精讀課程與泛讀課程沒有體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，反而是摻雜在一起，無法達(dá)到教學(xué)綱要的基本要求。在聽力教學(xué)中，只是停留在課程中的教材知識講解，缺少課外其他方面的進(jìn)一步鍛煉。某些高校在口語與英文寫作教學(xué)中，依舊采取的是大班制教學(xué)，口語表達(dá)與寫作，特別是英文寫作上，這樣班制形式的課堂教學(xué)，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，課程設(shè)置較為單一，并未提供給學(xué)生多元選擇，不利于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，故而無法切實(shí)有效地提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

3缺乏國際文化意識

在許多高校英語教學(xué)課堂中，很少有教師會在教學(xué)中滲透英美國家的背景文化知識，雖然有少數(shù)教師或多或少會提及一些，但也僅僅是簡單的詞匯文化，嚴(yán)重忽略了語言交際能力中最為關(guān)鍵的部分——社會文化能力，因而導(dǎo)致大部分高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了多年英語，但卻仍然不了解英語的正確使用方法，無法在恰當(dāng)?shù)恼Z言情景中有效應(yīng)用英語。語言與文化之間存在著緊密的關(guān)系，想要提高學(xué)生的交際能力就必須要借助于語言背后國家文化知識的充分講解。高校英語教學(xué)既要詳細(xì)介紹和積極引進(jìn)外來文化知識及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時還承擔(dān)著弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任，全面培養(yǎng)社會各領(lǐng)域的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

三、大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的有效策略

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語能力訓(xùn)練

高校英語教師應(yīng)將提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把聽力與語言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)納入到課程體系當(dāng)中，將其提高到應(yīng)有的地位上，且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從根本上提高當(dāng)代大學(xué)生英語的聽說讀寫譯能力。由于高校英語教學(xué)與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，其并不是主要以講解專業(yè)知識為根本目的，而是最終為了培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重的是學(xué)生將所學(xué)知識有效運(yùn)用到實(shí)踐生活與工作中。對此，高校英語教師的教學(xué)水平最為明顯的表現(xiàn)為是否可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性、發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，重視學(xué)生語言應(yīng)用能力檢測，在設(shè)計(jì)考試題型過程中，要按照教學(xué)綱要的具體要求，以怎樣提升學(xué)生英語綜合能力為基點(diǎn)，強(qiáng)化聽說考試，兼顧讀、寫、譯等，切忌脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓英語考試成為切實(shí)有效的學(xué)業(yè)檢測，將學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到增強(qiáng)英語實(shí)用價值上。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

各大高校應(yīng)積極利用自身現(xiàn)有的校園局域網(wǎng)、現(xiàn)代多媒體視聽教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系等，最大限度發(fā)揮出學(xué)校英語廣播節(jié)目的積極作用，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，為學(xué)生播放最經(jīng)典的英文電影及經(jīng)典著作的教師講解視頻，提供最為真實(shí)的語言情景，更好地幫助學(xué)生在潛移默化中得到更多的英語知識。這些課堂教學(xué)方式，能夠有效增長學(xué)生的見識，拓展教學(xué)知識，極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升他們的英語口語表達(dá)信心，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。運(yùn)用多媒體及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓教學(xué)環(huán)境徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變。對于高校英語教學(xué)班級與人數(shù)較多的問題，教師可以充分采取雙向可控制閉路電視體系，通過教學(xué)CD以及自創(chuàng)的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充視頻，在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的方式可以讓學(xué)生及時融入到相應(yīng)的真實(shí)語言情景中，不需要再到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了以往教學(xué)中所存在的不足。信息及時、即時以及其創(chuàng)新性的理念將會顛覆高校英語教學(xué)的思考模式與行為方式，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢與能效，切實(shí)有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3科學(xué)安排課程，構(gòu)建完善的課程體系

為了順應(yīng)與符合高校英語教學(xué)綱要中的具體要求，應(yīng)逐步調(diào)整并完善高校英語課程制定工作。例如，學(xué)生對于閱讀技巧掌握得較為熟練，能夠?yàn)閷W(xué)生答題預(yù)留更多時間，并可以減少許多課時安排，班級合作、大班制度上課等，英語教師利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一傳授精品課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。此外，還能使用校園局域網(wǎng)，設(shè)計(jì)出精良的閱讀課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，充分將以往教學(xué)匯總的課后預(yù)習(xí)、題型訓(xùn)練、重點(diǎn)知識、解答疑難問題等全部轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)中，通過網(wǎng)絡(luò)在線課程幫助線下教學(xué)模式，不僅能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，減輕教學(xué)壓力，同時還能滿足不同大學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)他們個性化的發(fā)展及滿足學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)高校英語教學(xué)的實(shí)效性。而對于聽力教學(xué)來說，也同樣可以采用這樣的方式，在創(chuàng)作英語實(shí)時新聞的過程中，通過學(xué)校廣播電臺來引導(dǎo)學(xué)生收聽?？谡Z與英文寫作教學(xué)要通過小班制形式授課，尤其是英文寫作，面對面的溝通能夠達(dá)到更理想的效果。在課程設(shè)計(jì)上，教師可以向?qū)W生提供語言能力、語言文化等相關(guān)特色課程讓學(xué)生自主選擇，并要求學(xué)生要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，但在課程的選擇性上，并不做過多限制。首先要保證必修課程的基本教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)生的實(shí)際情況再增設(shè)相應(yīng)的高難度的、實(shí)用類強(qiáng)的英語選修課程，比如翻譯、文學(xué)創(chuàng)作、專門用途英語等。

4注重文化滲透，培養(yǎng)文化交際意識

語言是文化的重要載體，各種語言背后都蘊(yùn)藏著其國家深厚的文化底蘊(yùn)，且不同國家文化之間都有各自的獨(dú)特魅力，思想、信仰、體制等均存在著較大差異。其中對于語言的應(yīng)用能力來說，能力是根本，國家文化知識才是關(guān)鍵。曾有語言學(xué)專家就明確提出：想要真正讓英語應(yīng)用得恰到好處，達(dá)到預(yù)想效果，就需要對語言國家文化有著一定的了解與掌握[3]。文化是社會在某一特定時期下，經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展下的產(chǎn)物，映射著社會的觀念，有著鮮明的階級性。為此，在我國本土上所開展的高校英語教學(xué)工作不能夠單純依賴輸入目的語言文化，應(yīng)結(jié)合語言交際的雙向性，在講述外來文化的同時，也適當(dāng)結(jié)合我國的本土文化。

大學(xué)生作為國家、民族的希望，讓其成為精英，進(jìn)而代表我國與外國進(jìn)行文化交流，向更多國家的人介紹并弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓世界各國也深刻感受到東方文化的魅力及偉大的民族精神，能夠?yàn)槲覈A得更多的認(rèn)可與尊重。而在這一過程中，大學(xué)生在利用英語介紹自身國家文化時，真正實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)由以往單一性的目的語言文化輸入轉(zhuǎn)變成了雙向交流性的文化語言，通過兩國文化間的全面對比，可以讓大學(xué)生更易理解英語的具體含義，能夠更加準(zhǔn)確地應(yīng)用它們。同時，讓英語成為我國與其他國家有效溝通、拉近彼此距離的紐帶?；诖耍咝Ｓ⒄Z教師在日常上課過程中，不能只是過于注重英美國家文化的重要作用，以免學(xué)生出現(xiàn)價值偏離，在學(xué)習(xí)中失去自我，而是在對目的語言國家文化輸入當(dāng)中，要加大學(xué)生用英語推廣我國傳統(tǒng)文化的語言表達(dá)能力培訓(xùn)力度。每個國家、每個民族都有著其自身的專屬語言，都是人類文明發(fā)展與進(jìn)步中逐漸遺留下來的重要寶庫，積極宣傳英語學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)主動繼承并傳播我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化，要尊重它、愛護(hù)它，英語教學(xué)在一定程度上，是英語與國家母語文化的兼容并濟(jì)，要利用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z實(shí)施有效的跨文化交流。

四、結(jié)束語

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式、創(chuàng)新高效的教學(xué)方法、全面系統(tǒng)化的課程體系能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，發(fā)揮其主觀能動性。在高校英語教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)生的英語應(yīng)用能力已成為當(dāng)前的教學(xué)主要目標(biāo)。為此，英語教師應(yīng)對其提高重視程度，并結(jié)合英語課程特點(diǎn)與大學(xué)生的實(shí)際情況，深刻意識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而采取針對性的有效措施，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，全方位地提高他們的英語應(yīng)用能力，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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A Study on Strategies of Improving College Students English Applied Ability

YING Guoxian

（Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu 322000， China）