于海波

摘 要 微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。本文從數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題到通過微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 微課 應(yīng)用

“微課”是當(dāng)今學(xué)校教育中一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是利用多媒體軟件向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生們通過課件和練習(xí)測試等教學(xué)資源來更好地掌握知識。微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大的改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性與有效性，也改變了學(xué)生的生活方式，活躍了課堂氛圍，在教學(xué)改革不斷深入的趨勢，微課的優(yōu)勢越發(fā)凸顯，本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

1什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小。但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點.看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的一門重要課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著十分重要的影響。雖然新課程提出數(shù)學(xué)要“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”等理念，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一系列問題。

（1）生源質(zhì)量等客觀因素導(dǎo)致教師必須面對基礎(chǔ)知識欠缺和學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中只能反復(fù)強調(diào)基礎(chǔ)知識，教學(xué)顯得重復(fù)、枯燥，難以充分調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課堂教學(xué)時間有限，教師往往會過多地強調(diào)數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識和解題技巧，缺少對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（3）講解重難點內(nèi)容時，教師開展的課堂互動難以實現(xiàn)與每個學(xué)生開展一對一溝通交流，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)步調(diào)，這些學(xué)生只能被動接受知識，缺少主動的內(nèi)化知識過程。第四，學(xué)生在課堂練習(xí)與課后作業(yè)中以模仿例題為主，教師不能及時指導(dǎo)每個學(xué)生的錯誤思路，學(xué)生也無法根據(jù)錯誤開展有針對性的練習(xí)；教師只能憑經(jīng)驗在教學(xué)中預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤并提醒學(xué)生注意，或者在批改作業(yè)后分析講解絕大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

3初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計

怎樣才能使微課在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用？初中數(shù)學(xué)微課在教學(xué)應(yīng)用中需要注意哪些事項？要解決這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：

（1）有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平。微課視頻制作需要突出重點內(nèi)容，盡量使用較少的文字，字體、字號以及顏色搭配要錯落有致。視頻效果需要動靜結(jié)合，整個畫面清新流暢，背景設(shè)置合理，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學(xué)生印象深刻。要符合上述要求對于微課制作者的信息技術(shù)水平提出較高的要求。

（2）要在所選內(nèi)容上下功夫。微課內(nèi)容要有選擇性，不是所有內(nèi)容都適合制作成微課，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，特別依賴師生互動推進教學(xué)的內(nèi)容、預(yù)計將對學(xué)生產(chǎn)生重重障礙且難度過高的內(nèi)容都不適合選定為微課的素材。這也突出了微課的教學(xué)局限性，說明傳統(tǒng)課堂中師生面對面互動的教學(xué)也必不可少。在此基礎(chǔ)上可選擇以下內(nèi)容進行講解，教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)困惑的某個知識點或?qū)W習(xí)技能；教學(xué)中的重點、難點；典型習(xí)題及其變式題的講解與作業(yè)講評。

（3）要從學(xué)生角度出發(fā)進行語言表達(dá)。微課設(shè)計要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，滿足學(xué)生的需求，教師在講解時應(yīng)當(dāng)心中有學(xué)生，盡量使用普通話，盡可能少用枯燥的書面語，使講解通俗易懂，語音、語調(diào)及語速都要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，節(jié)奏感要強，講解的內(nèi)容與呈現(xiàn)的畫面相對應(yīng)。教師在視頻中與學(xué)生對話時應(yīng)以學(xué)習(xí)參與者的身份進行，避免使用“同學(xué)們”“你們”等班級授課時使用的語言，多以“你”“我們”等符合一對一交流模式的語言來營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到教師對自己的特別關(guān)注，從心理上更加主動地投入學(xué)習(xí)中。

（4）要搭建良好的問題情境來引領(lǐng)教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。著名的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計理論家M·戴維·梅瑞爾提出的五星教學(xué)原理表明，以問題為中心的教學(xué)才能有效促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，微課設(shè)計要把創(chuàng)設(shè)問題確定為重點，使問題成為推動學(xué)習(xí)者思考和探究的紐帶，成為其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展的中心和保證。微課問題的設(shè)計首先以大問題引領(lǐng)，適時搭建有層次的小問題輔助學(xué)生思考；其次，對于難度較大的問題在設(shè)置輔助性小問題引領(lǐng)時，教師可提示學(xué)生在關(guān)鍵處暫停視頻，先獨立思考再回歸視頻驗證；再次，盡量采取滲透啟發(fā)式教學(xué)法，特別是題意分析和問題轉(zhuǎn)化的講解中，教師要靈活運用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來引導(dǎo)、助推學(xué)生的思維活動。

（5）要把握好微課的時間。微課教學(xué)設(shè)計有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時間應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)，要聚焦問題、突出主題、加強某個教學(xué)環(huán)節(jié)，引入和結(jié)題都要簡潔明了，使學(xué)生在短時間內(nèi)理解該知識的關(guān)鍵要素。

綜上所述，微課這種教學(xué)模式比較科學(xué)和高效，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課具有重要作用，值得推廣應(yīng)用。初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，通過運用微課，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，營造良好的課堂氛圍。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強實踐研究，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，將微課應(yīng)用與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，積極帶動更多的教師開發(fā)微課和研討教學(xué)，探索一系列保障措施用于鼓勵學(xué)生運用微課開展學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)與反思，從而提高微課運用水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。