摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)下好多教師還是偏向于以前中規(guī)中矩的死板教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生扮演的只是單方面的接受者，與教師的交流少之又少，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性，很難靈活地掌握所學(xué)知識(shí)。而情境教學(xué)法與以往的教學(xué)方法有著很大的不同，它是通過很多有意義的環(huán)節(jié)，比如，問題導(dǎo)入、角色扮演等方式來使學(xué)生更快地和教師互動(dòng)起來，更好地融入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，是值得推崇和應(yīng)用的一種教學(xué)方法。因此，作為小學(xué)音樂教師的我們，可以將情境教學(xué)法靈活地運(yùn)用于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)法；問題情境；直觀情境；實(shí)踐情境

情境教學(xué)法，顧名思義，是指在教師在整個(gè)教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)造有關(guān)本節(jié)課有關(guān)的話題來引入課題，讓學(xué)生進(jìn)入整節(jié)課的狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在整體上有一個(gè)把握。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂上，會(huì)給音樂教學(xué)帶來極大的樂趣。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生更好地接受音樂這門科目，促使學(xué)生以主人翁的身份主動(dòng)地參與到音樂課堂的教學(xué)過程中去，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂欣賞能力。本文，我就結(jié)合自身多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用和作用談一些自己的看法。

一、 直觀教學(xué)情境——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

在課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、影像視頻、圖片、錄音、PPT教學(xué)等，因?yàn)橥ㄟ^這種形式可以生動(dòng)形象地向?qū)W生全方位展示所教授的課程內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓小學(xué)音樂教學(xué)更為生動(dòng)化和逼真化。因此，作為小學(xué)音樂教師的我們，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，將課本上抽象復(fù)雜的音樂知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生清楚地看到音樂內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂這門學(xué)科，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)唱《杜鵑圓舞曲》這一首歌曲時(shí)，我先是利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了關(guān)于這首歌曲的相關(guān)音頻，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行試唱，促使其對(duì)這首歌的感情基調(diào)和語音語速有一個(gè)整體把握，緊接著，我又向?qū)W生播放了與《杜鵑圓舞曲》相關(guān)的MV，將音樂課本上的知識(shí)，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看視頻的過程中，做到了聚精會(huì)神。如此，我通過創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)有了一個(gè)更為形象的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了《杜鵑圓舞曲》這首歌，給學(xué)生帶來了一場(chǎng)視、聽覺盛宴，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科的積極性。

二、 問題教學(xué)情境——引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的思考

問題式教學(xué)情境，指的是以一種向大家提問問題的方式來進(jìn)行情境教學(xué)，有助于把學(xué)生的思維模式調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極探索自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。因此，作為小學(xué)音樂教師的我們，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，促使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深刻探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)生欣賞《嘀哩嘀哩》這首歌時(shí)，我向進(jìn)行提問：“知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”學(xué)生一起回答道：“春天！”我接著向?qū)W生問道：“春天美嗎？你們能說說春天有什么美麗的景色嗎？”學(xué)生說：“小草”“花朵”“春雨”“萬物復(fù)蘇”“大地回春”“柳樹含苞欲放”等等，然后，我又向?qū)W生提問：“你們知道有哪些描寫春天的歌曲呢？”學(xué)生思考后，對(duì)我的這一問題進(jìn)行積極踴躍的回答，答案也是多種多樣，如，《春天的故事》《春泥》《我和春天有個(gè)約會(huì)》《野百合也有春天》等等歌曲，接著，我又向?qū)W生說：“你們想知道歌曲《嘀哩嘀哩》中向我們描述了一個(gè)怎樣的春天的景象嗎？”學(xué)生異口同聲地回答道：“想！”如此，我通過在課堂上創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的景象展開了想象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首歌曲的欲望，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的音樂知識(shí)的深度思考。

三、 實(shí)踐教學(xué)情境——加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象

教育與實(shí)際生活二者之間的聯(lián)系極其密切，呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的格局，兩者相互交融、融會(huì)貫通。音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，學(xué)生除了在課堂上對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以在平時(shí)的生活中進(jìn)行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣，使他們意識(shí)到音樂學(xué)科的重要作用，從而以自覺、主動(dòng)的態(tài)度融入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中來。而且，音樂作為一門非常有用的學(xué)科，我們最終的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱某一特定的歌曲，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的有關(guān)音樂方面的技巧，最終達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，并且讓學(xué)生將所學(xué)音樂知識(shí)更好地運(yùn)用于生活中去，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的印象。

例如，在學(xué)習(xí)完《春天來了》這一首歌曲后，我讓學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行“互相唱歌”的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生向其他學(xué)生唱歌的過程中，學(xué)生十分注意課上所學(xué)的“斷音”技巧，學(xué)生唱的短促有彈性，舌尖的動(dòng)作也是十分的敏捷輕巧，在唱歌的過程中，學(xué)生將對(duì)春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并且，在學(xué)生互相唱歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，鼓勵(lì)學(xué)生在以后唱歌時(shí)進(jìn)行注意。如此，我通過在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行了唱歌演練，促使學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的音樂技巧更好地運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成了熱愛春天、熱愛大自然的思想情感，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的印象。

總而言之，情境教學(xué)法是值得推崇的一種教學(xué)方法，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷探索行之有效的情境教學(xué)方法，更好地將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中來，使小學(xué)音樂課堂變得富有樂趣，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科的喜愛之情。

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作者簡(jiǎn)介：

何菊，貴州省仁懷市，仁懷市中樞一小。