許巧玲

摘要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化發(fā)展史上的瑰寶，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行內(nèi)涵分析和傳承是當(dāng)前現(xiàn)代教育所提出的需求。語(yǔ)文教師在對(duì)高中生開展課程教學(xué)時(shí)，需要合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓高中生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度的了解。對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的課堂滲透是有意義的，能夠讓學(xué)生對(duì)民族文化發(fā)展進(jìn)行深度的了解，也可以抵制一些負(fù)面思想的高中生所帶來(lái)的侵蝕影響，所以，本文對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透的意義進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)分析滲透工作中存在的問(wèn)題與策略。

關(guān)鍵詞：高中教育；語(yǔ)文學(xué)科；傳統(tǒng)文化；滲透途徑；學(xué)科素養(yǎng)

前言：

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行滲透是具有作用的，能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀念。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的情況進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化大時(shí)存在一些問(wèn)題，如忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育，滲透方式不具有創(chuàng)新性，影響滲透的有效性。只有制定科學(xué)的滲透策略，語(yǔ)文教師才可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感教育。為此，本文主要對(duì)滲透意義與問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)分析高效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑。

一、高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）幫助學(xué)生對(duì)民族文化發(fā)展進(jìn)行了解

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是具有教育意義的，本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行論述。首先，傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學(xué)生對(duì)民族文化發(fā)展進(jìn)行了解，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容比較多，也是對(duì)文化發(fā)展的記錄[1]。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓高中生了解民族文化發(fā)展的歷史。同時(shí)，語(yǔ)文教師開展傳統(tǒng)文化的滲透，能引學(xué)生對(duì)文化精華進(jìn)行體味，讓學(xué)生更好感悟傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的魅力。

（二）抵制一些負(fù)面思想的侵蝕

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行滲透是具有意義的，除了可以幫助學(xué)生對(duì)民族文化發(fā)展進(jìn)行了解之外，也具有抵制一些負(fù)面思想的侵蝕作用。當(dāng)今社會(huì)是充斥著多種文化，形成多種價(jià)值觀念，如功利主義等，這些負(fù)面思想對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成不良影響，不能讓學(xué)生樹立正確的行為意識(shí)。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生樹立正確的文化發(fā)展觀念，提升學(xué)生對(duì)文化觀念的判斷力。這樣可以對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、樹立健全的人格起到很好的幫助。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂中滲透存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育

語(yǔ)文教師在對(duì)高中生開展課程教學(xué)時(shí)，需要合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的認(rèn)知。但是，語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)存在多種問(wèn)題，如忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育，不能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得正確的情感認(rèn)知。一些語(yǔ)文教師在開展傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，僅是對(duì)學(xué)生開展字詞知識(shí)的講解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育。例如，在開展古詩(shī)詞課堂教學(xué)時(shí)，教師主要是進(jìn)行內(nèi)涵的分析，闡述作者所要表述的情感。但是沒(méi)有能讓學(xué)生實(shí)施獨(dú)立性的思考，不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度的分析。

（二）滲透方式不具有創(chuàng)新性

語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式不具有創(chuàng)新性也是當(dāng)前課堂教學(xué)中的問(wèn)題，需要對(duì)此進(jìn)行分析。語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，主要是在文言文與古詩(shī)詞單元中實(shí)施滲透，僅是開展字面上的翻譯，不能對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行講解[2]。語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，不能對(duì)學(xué)生開展拓展性的教育，也不能引導(dǎo)學(xué)生在作者所處的時(shí)空中進(jìn)行情感分析，也就不能讓學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行多層面的思考。同時(shí)，語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究，不能讓學(xué)生開展內(nèi)涵探究，很難實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

三、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文學(xué)科滲透效果的途徑

（一）增加文化傳承的內(nèi)容，重視進(jìn)行情感教育

要想強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文學(xué)科滲透效果，首先需要增加文化傳承的內(nèi)容，重視進(jìn)行情感教育。實(shí)施傳統(tǒng)文化的滲透，不僅要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得情感體驗(yàn)。例如，語(yǔ)文教師在開展“蜀道難”課程講解時(shí)，需要增加文化傳承的內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深度的探索，對(duì)學(xué)生開展高效的情感教育。在課程講解中，語(yǔ)文教師需要對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行多方面的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者所描繪的壯麗山河，感悟作者所體現(xiàn)的浪漫情懷。語(yǔ)文教師在知識(shí)講解中引導(dǎo)學(xué)生吸收作者的情懷，為祖國(guó)壯麗山河感到自豪。

（二）運(yùn)用對(duì)多元教學(xué)方式進(jìn)行文化傳承

語(yǔ)文教師要想在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀念，也需要運(yùn)用對(duì)多元教學(xué)方式進(jìn)行文化傳承。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，語(yǔ)文教師需要開展多種形式的教學(xué)工作，如翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)等[3]。如語(yǔ)文教師在開展“陳情表”教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的趣味圖片，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中陳情技巧進(jìn)行探討，理解作者和祖母之間真摯且深厚的親情。此外，語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生分析“表”所體現(xiàn)的文體特征是什么？李密最擔(dān)心的事情是什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)論：

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是具有教育意義的，不僅能幫助學(xué)生對(duì)民族文化發(fā)展進(jìn)行了解，也能讓學(xué)生抵制一些負(fù)面思想的侵蝕。但語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)存在多種問(wèn)題，不能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得正確的情感認(rèn)知，影響傳統(tǒng)文化滲透的效果。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該增加文化傳承的內(nèi)容，重視進(jìn)行情感教育。同時(shí)，語(yǔ)文教師也需要運(yùn)用對(duì)多元教學(xué)方式進(jìn)行文化傳承，提升課堂教學(xué)的成效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸紫秋.關(guān)于高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（15）：29+31.