邵杰

【摘要】思政理論課程始終是我國(guó)高校開展以及進(jìn)行思政工作的主要渠道以及陣地之一，但基于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及思政工作的規(guī)律等進(jìn)行的分析，得出，經(jīng)由于其他哲學(xué)社會(huì)學(xué)科中滲透思政教育的方式，也可以使得思政教育的實(shí)效性作用的以及其育人與促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的職能良好的發(fā)揮出來(lái)。本文將對(duì)大思政格局視角下課程思政建設(shè)的路徑探索加以探究和分析。

【關(guān)鍵詞】大思政格局視角 課程思政 建設(shè)路徑 探索

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0083-01

引言：習(xí)近平于相應(yīng)會(huì)議中指出，始終以馬克思主義學(xué)科為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)出使得哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與其他學(xué)科相一致，并可以良好發(fā)揮出育人職能的思政工作格局，以使得我國(guó)各院校中的多種資源以及各方面力量等均可以發(fā)揮出良好的育人職能，有助于推進(jìn)協(xié)同效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。而課程思政，作為對(duì)馬克思主義理論實(shí)施有效貫徹的思政教育資源之一，對(duì)促進(jìn)馬克思主義思想更好的滲透于各學(xué)科中具有積極意義。

一、大思政格局視角下探索課程思政建設(shè)路徑的必要性

現(xiàn)如今，我國(guó)高校所創(chuàng)設(shè)的思政教育課程體系存在的主要問(wèn)題為，對(duì)思政課中的“點(diǎn)”以及“線”過(guò)于關(guān)注，而想要促使該問(wèn)題得到有效解決，則理應(yīng)注重以良好推進(jìn)“課程思政”建設(shè)進(jìn)程為目的，經(jīng)由對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的思政教學(xué)資源加以有效利用的方式，促使我國(guó)各高校所實(shí)行的思政教育可以更為充分的發(fā)揮出自身的實(shí)效性作用?；趯?duì)現(xiàn)如今我國(guó)思政教育開展情況的分析來(lái)看，高校以及中小學(xué)期間，各院校所實(shí)施的思政教育主要分布在各個(gè)不同的學(xué)科中，無(wú)法進(jìn)行有效的內(nèi)容銜接。所以，需要經(jīng)由實(shí)施良好的統(tǒng)籌規(guī)劃以及頂層設(shè)計(jì)的方式，重視對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)實(shí)施有效的橫向以及縱向聯(lián)通操作，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出層次較為分明且可以良好凸顯出一體化以及精細(xì)化特點(diǎn)的德育課程體系。由此可見，基于大思政格局視角下，對(duì)課程思政建設(shè)路徑實(shí)施合理、有效的探索十分具有必要性[1]。

二、大思政格局視角下課程思政建設(shè)的路徑探索

（一）探尋出多種新型的教學(xué)載體以及教學(xué)方式

課程思政作為對(duì)促進(jìn)高校思政教育質(zhì)量提升具有重要意義的載體之一，也是良好完成“高校之本”任務(wù)的主要途徑之一。因此，在實(shí)施具體的課程思政建設(shè)時(shí)，高校理應(yīng)注重將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所具有的實(shí)效性良好的發(fā)揮出來(lái)，并經(jīng)由對(duì)其實(shí)施有效創(chuàng)新等的方式，推進(jìn)高校課程思政的建設(shè)進(jìn)程?；诮虒W(xué)載體層面，進(jìn)行課程思政建設(shè)，理應(yīng)將馬克思主義理論以及其他人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所實(shí)施的教學(xué)與科學(xué)研究相互融合的體系實(shí)施有效創(chuàng)新，并應(yīng)著重于促使行使人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)職能的教師，經(jīng)由將思政教育以及專業(yè)課程加以合理融合的方式，實(shí)施具體的教學(xué)練習(xí)及反思，以求可以更為有效、準(zhǔn)確的以馬克思主義的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)中存在的各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以有效分析，進(jìn)而使得所實(shí)施的教學(xué)可以更好的滿足于學(xué)生的專業(yè)課程現(xiàn)實(shí)需求[2]。

（二）實(shí)施高質(zhì)量的整體規(guī)劃以及教學(xué)設(shè)計(jì)

理應(yīng)引導(dǎo)各高校中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員樹立起正確、優(yōu)良的思政課程管理理念，對(duì)有效推進(jìn)課程思政的建設(shè)進(jìn)程具有積極意義。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)學(xué)校實(shí)施精準(zhǔn)、有效的定位，并對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行有效明晰，再經(jīng)由對(duì)馬克思主義理論實(shí)施深入貫徹的方式，“講大課”、“上講臺(tái)”，使得馬克思主義可以在各學(xué)科中良好的凸顯出來(lái)，同時(shí)可以經(jīng)由教材內(nèi)容的方式體現(xiàn)出來(lái)?；诮虒W(xué)管理層面進(jìn)行課程思政建設(shè)，高校理應(yīng)注重對(duì)教材選定以及課程培養(yǎng)方案等諸多較為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效管理?；诮虒W(xué)主體層面進(jìn)行課程思政建設(shè)，高校理應(yīng)注重促使馬克思主義學(xué)院所具有的優(yōu)勢(shì)以及引導(dǎo)性作用等良好的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出較為完善的思政理論課程及其他人文社會(huì)科學(xué)得以協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新的體系，并探尋出具備較高科學(xué)性以及規(guī)范性的建設(shè)管理手段，對(duì)有效提升課程思政教育的規(guī)范性以及科學(xué)性具有積極意義。

（三）打造專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力均較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍

教師作為可對(duì)課程思政建設(shè)的整體質(zhì)量以及效率起到?jīng)Q定性影響的因素之一，對(duì)其實(shí)施有效的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力提升訓(xùn)練具有至關(guān)重要的意義。因此，十分有必要注重建立起一支具備較高綜合素質(zhì)的專業(yè)化思政教師隊(duì)伍。其中，應(yīng)以思政專業(yè)教師的實(shí)際特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)效性較高的課程思政教學(xué)指導(dǎo)，并建立起常態(tài)化的共同備課體系以及完善的獎(jiǎng)罰體系等，促使其可以將教材中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎暂^高的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)促進(jìn)教學(xué)的感染力提升具有積極意義，同時(shí)，也有助于推進(jìn)課程思政的建設(shè)進(jìn)程。

結(jié)論：綜上所述，想要對(duì)大思政格局視角下對(duì)課程思政建設(shè)路徑實(shí)施有效探索，進(jìn)而使得高校思政教育具有的實(shí)效性作用以及育人職能可以更為充分的發(fā)揮出來(lái)，就需要注重對(duì)課程思政的建設(shè)目標(biāo)實(shí)施有效明確，并應(yīng)著重于對(duì)相應(yīng)的教學(xué)載體以及教學(xué)方式等實(shí)施有效創(chuàng)新，同時(shí)，重視促進(jìn)教師的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖明，張旗.把握立德樹人工作目標(biāo) 做好溯源紅色“課程思政”——北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].北京教育（德育），2017（12）：54-57.

[2]呂玉龍，屠君.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職課程思政實(shí)踐途徑探究——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：91-93.