范小鋒

摘要： 小學(xué)生正處于成長階段，普遍存在自制力差、活潑好動(dòng)、形象思維活躍、注意力分散等特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的演示教學(xué)方法難以達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)效果較差。游戲教學(xué)法是一種較為靈活的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用游戲教學(xué)法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，將教學(xué)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù);游戲教學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)： G623.58??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0167-01

Abstract：? Primary school students are in the growing stage， generally have the characteristics of poor self-control， lively and active， active image thinking， distraction of attention and other characteristics， resulting in the traditional teaching methods difficult to achieve the purpose of teaching， teaching results are poor. The game teaching method is a kind of flexible teaching method， which has strong practicability in the information technology teaching. The primary school information technology teachers can use the game teaching method to improve the pupils' learning and participation enthusiasm. Teaching knowledge into the game activities， and then effectively improve the quality of teaching.

Key words：? primary school information technology; game teaching; methods and Strategies

兒童時(shí)期都是喜歡游戲的，這是孩子的天性，而孩子一般都是從游戲開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過各項(xiàng)研究表明，喜歡一項(xiàng)東西往往出自于孩子對于這件事物的內(nèi)在興趣，而激發(fā)起孩子對于事物內(nèi)在興趣的往往都是從游戲開始。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師做好教學(xué)研究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，合理運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 合理選擇游戲種類

學(xué)生是教育的主體，但小學(xué)生仍處于成長發(fā)育階段，他們的思維方式和認(rèn)知水平有限，因此在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，要切實(shí)符合小學(xué)生的實(shí)際情況，通過活躍課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)鍵盤輸入這一章節(jié)時(shí)，教師引入“金山打字通”，比賽誰的打字速度快，這不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握了鍵盤知識(shí)，還能通過活躍課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但“金山打字通”要求學(xué)生具備一定鍵盤輸入基礎(chǔ)，對輸入速度要求過高，如果對于四年級(jí)以下的小學(xué)生而言，金山打字通難度較大，因而選擇更適合他們的摘蘋果打字游戲等，這些游戲輸入的是簡單漢字，四年級(jí)學(xué)生也都認(rèn)識(shí)，教師通過抓住小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行打字練習(xí)比賽，獲勝者可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 利用游戲引入課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生受年齡階段的限制，對游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，所以游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。

例如：在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)操作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括鼠標(biāo)的基本操作：移動(dòng)、單機(jī)、拖動(dòng)、雙擊和右擊。如果教師在授課中知識(shí)一味的進(jìn)行口述講授，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對此的記憶也不會(huì)深刻。所以在授課過程中，教師可以引入紙牌游戲。計(jì)算機(jī)中的紙牌游戲是利用鼠標(biāo)完成的，鼠標(biāo)教學(xué)的全過程在游戲中都有所體現(xiàn)。

3 角色扮演融入情境

小學(xué)信息技術(shù)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的電腦操作，又要掌握各種軟件的應(yīng)用技能，如鼠標(biāo)、鍵盤、Word、演示文檔、畫圖軟件等。面對這么多操作以及工具運(yùn)用，學(xué)生可能沒有那么容易掌握，從而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，想象自己是一位擁有獨(dú)立風(fēng)格的專業(yè)設(shè)計(jì)者、享譽(yù)世界的畫家或是文字檢查官！在自己的角色下發(fā)散思維，激發(fā)內(nèi)在潛能，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練基本操作技能。

例如：在練習(xí)畫圖技能時(shí)，學(xué)生可以扮演成一位非常有個(gè)性的畫家，想象畫圖板就是自己的畫布，畫圖工具中的直線、曲線就是自己的筆，自己擁有豐富多彩的顏料，還有不同的刷子、噴涂工具等。擁有如此齊全的畫圖設(shè)備，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮想象，施展才能，隨意創(chuàng)作，畫出帶有自己獨(dú)特個(gè)性的作品。又如在學(xué)習(xí)Word操作技能，對圖文進(jìn)行排版、段落設(shè)置、文字處理時(shí)，學(xué)生可以扮演成一名專業(yè)的設(shè)計(jì)者，發(fā)揮自己的才能進(jìn)行設(shè)計(jì)排版。

4 運(yùn)用電腦小游戲練習(xí)鞏固

除了讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演外，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的電腦小游戲或者練習(xí)軟件來吸引學(xué)生興趣，對技能進(jìn)行練習(xí)鞏固，并且使學(xué)生不覺得枯燥乏味，反而會(huì)充滿新鮮感，更加投入地練習(xí)。

例如：在練習(xí)打字技能時(shí)，單純的鍵盤打字輸入一段時(shí)間后會(huì)讓學(xué)生感覺非常疲累，對此練習(xí)不再充滿興趣。此時(shí)教師就可以運(yùn)用金山打字中的小游戲“生死時(shí)速”“拯救蘋果”等讓學(xué)生玩。在玩游戲的過程中即讓學(xué)生充滿了歡樂感，又不自覺地鍛煉其打字技能，并使學(xué)生對鍵盤的一些其他功能如回車、上檔、大小寫轉(zhuǎn)換、空格、中英文轉(zhuǎn)換等更加理解和熟練。又如學(xué)生練習(xí)畫畫時(shí)可以運(yùn)用金山畫王，這款軟件是專門針對兒童設(shè)計(jì)的繪畫軟件，其中具有豐富的繪畫素材，簡單的繪畫操作，悅耳的音樂背景。運(yùn)用這款軟件可以增強(qiáng)小學(xué)生的繪畫興趣，提升繪畫技能。讓學(xué)生在煩悶的時(shí)候更加有精神地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)比枯燥的練習(xí)要更有效果。

5 教師要明確自己的角色

一個(gè)游戲化教學(xué)實(shí)施是否能成功，教師的角色起著決定性的作用。要看其能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生產(chǎn)生期待;能否關(guān)注教學(xué)的趣味性;能否關(guān)注與學(xué)生之間的交流與溝通;能否做到講課少而精。在素質(zhì)教育中，教師不僅僅要成為教學(xué)的主導(dǎo)，還要成為教學(xué)的輔導(dǎo)者和研究者。就輔導(dǎo)者而言，教師需要幫助學(xué)生解決怎么學(xué)等等一些問題，就研究者而言，教師需要研究學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、教學(xué)理論、學(xué)生心理甚至具體的學(xué)生個(gè)體。教師唯有明確自己的角色與職責(zé)之后，才能扮演好相應(yīng)的角色。

結(jié)語：總的來說，游戲在信息技術(shù)的教學(xué)中是非常重要的手段之一。游戲教學(xué)法的應(yīng)用也將給教師和學(xué)生帶來福音。但是教師應(yīng)注意的是，游戲只能作為教學(xué)的輔助資源，我們的課堂還是得以教學(xué)為主，游戲并不能夠作為整個(gè)堂課的主要內(nèi)容，所以教師應(yīng)把握好游戲與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓游戲能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶華. 游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2018（2）.

[2]劉雯雯. 淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 報(bào)刊薈萃：下， 2018（1）：140-140.

[3]姜耀清. 游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用探討[J]. 考試周刊， 2018（46）.