肖迪

摘 要：隨著教育新理念的指引，作為語文教師也應(yīng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、潛心探索，使課堂教學(xué)不斷發(fā)揮生機(jī)與活力，努力成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型教師。我們在教學(xué)中不能只看眼前，應(yīng)抬頭看看“遠(yuǎn)方”。2018年高考已經(jīng)落下帷幕，我們應(yīng)根據(jù)高考語文卷紙中的考點適度調(diào)整我們的初中語文教學(xué)重點。做好初高中語文的銜接。

關(guān)鍵詞：語法知識 詩歌鑒賞 初高中語文 銜接教學(xué)

長時間的初中一線教學(xué)我深知初中語文教學(xué)的重點。我的同學(xué)有在高中任教的，所以我們在一起會談?wù)摮醺咧姓Z文的差異發(fā)行中學(xué)與高中在知識融合方面存在一些問題。

一、語文教學(xué)中存在的問題

1.語法知識欠缺的原因分析

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了關(guān)于語法學(xué)習(xí)的要求：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。”也就是說 ，在初中的教學(xué)過程中，是應(yīng)該明確語法知識的重要性并對學(xué)生提出掌握相關(guān)的語法知識的。但是學(xué)生的語法知識仍然欠缺，究其原因，發(fā)現(xiàn)，教材的編排也在逐步弱化語法知識的教授和學(xué)習(xí)。初中的六冊教材，只有在八年級下冊的課后分別呈現(xiàn)了一些語法知識，有“主謂句和非主謂句”、“句子成分”“句子的主干”“長單句的分析”，這屬于教材課文之后的自讀內(nèi)容，在教學(xué)的過程中并沒有硬性的要求，部分學(xué)生會在閑暇之余看一看加以了解，而更多的學(xué)生對于這些語法知識沒有任何的印象。

另外，中招考試的試題的導(dǎo)向性在起著決定性的作用。從遼寧省歷年中招語文試題卷中，我們可以很明確地看到，只有對病句的考察，其中并沒有關(guān)于語法的考察，因此，在初中的教學(xué)過程，并沒有對語法知識的掌握提出明確的要求。

2.詩歌鑒賞能力不足的原因分析

一方面，平時檢測以及中招考試都是考察課內(nèi)的詩歌，名句默寫的形式也是填空閱讀，因此，只要在平時對課內(nèi)的詩歌加以了解和積累，老師給定的分析加以背誦，就可以應(yīng)對中招。換言之，初中階段，只要學(xué)生的記憶力好，語文成績便不會與他人出現(xiàn)明顯的差距。

另一方面，在認(rèn)知上，初中生的心理和思維仍然停留在識記階段，綜合的分析和應(yīng)用能力還沒有完全具備和成熟，因此，鑒賞能力的不足我們應(yīng)該平心靜氣地對待，在高中階段加以強(qiáng)化詩歌鑒賞仍停留在背誦積累階段。

七年級的教材改版后的五冊新書共28首課內(nèi)古詩詞。還有從七年級上冊到九年級下冊的六冊教材，共有60首課外古詩詞。這將近100首古詩詞在教學(xué)的過程中，都要求學(xué)生積累背誦。因此，在詩歌的背誦積累方面，學(xué)生在初中階段做得非常到位，這為高中的詩歌學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但我們也應(yīng)該看到這其中潛藏的問題，即僅僅停留在了積累層面，對于詩歌的意象，語言，情感，手法等的賞析，學(xué)生基本處于蒙昧的的狀態(tài)，因此，這成為了高中階段詩歌鑒賞的隱患所在。

二、針對初高中語文銜接出現(xiàn)的問題我們應(yīng)作出以下調(diào)整

1.教學(xué)課時的調(diào)整

作為初中教師的一員，我深知應(yīng)該對知識點的講解側(cè)重加以調(diào)整，以使我們的語文教學(xué)更趨實在，更趨理性。比如，在語法的講解中，沒時間也要擠時間，我們在教學(xué)中弱化部分選讀課文，擠出時間惡補(bǔ)必要的語法知識。我們帶的2018屆畢業(yè)生，在教學(xué)安排上我們做了整體的規(guī)劃和調(diào)整，在初二上學(xué)期古文任務(wù)比較少的時候，我們加入了對語文語法的講解。反饋的信息還是不錯的，我們的英語老師都說：“語法的講解，對英語語法的講解都很有幫助。”顯而易見，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文句式就更有幫助的，且基本參照是義務(wù)教育初級中學(xué)課本中的體系，使弱化了的語法重新被重視起來。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整

在教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生“識記”的習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生自己識別知識性較強(qiáng)的語言、字形、文化和文學(xué)常識等能力，然后讓學(xué)生分類記憶。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自己“理解”文化知識的習(xí)慣，指的是在識記的基礎(chǔ)上加以解釋，是識記的高一級層級。

（2）培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用”習(xí)慣的，指的是對語文能力的靈活運(yùn)用，在前兩項的基礎(chǔ)上我們才能提高對閱讀材料的鑒別、賞析和評說能力?？梢哉f這幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。它既考慮到初中生年齡特點，又符合認(rèn)知規(guī)律，因此從知識的識記、理解，再到應(yīng)用。這一習(xí)慣的調(diào)整是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

3.語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)整

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺讀寫，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率，尤其在指導(dǎo)學(xué)生留給自己足夠的讀書時間的的同時，還要讓學(xué)生寫作讀書札記和心得。在現(xiàn)代文閱讀方面，初中要求熟練運(yùn)用略讀瀏覽，高中要求能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法，所以在初中階段我們要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。

（2）學(xué)習(xí)心里機(jī)制的建立也很重要，“學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，是在他們心理的調(diào)節(jié)控制下完成的，而研究學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的目的，就在于能夠準(zhǔn)確地描述和預(yù)測語文學(xué)習(xí)的心理活動，有效地控制學(xué)生語文心理的過程?！?/p>

4.回歸字詞，重視聽寫

在上個學(xué)期，在對提前批的學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上，我覺得在最基礎(chǔ)的字詞上面需要在初中打好基礎(chǔ)。討論最后決定，我們采取最低級也是最有效的方法——字詞聽寫。一篇課文、一個板塊或者一個專題。由教師自由組合，課前復(fù)習(xí)，課堂聽寫，當(dāng)堂訂正。一個學(xué)期下來，效果顯著，在學(xué)生的作文中錯別字現(xiàn)象明顯改善，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校在字音、字形兩道選擇題中。我覺得我們初中老師也可以在這方面下點功夫，到時候會取得效果的。

我們在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動探索適合自身特點的語文學(xué)習(xí)方法。比如，強(qiáng)調(diào)背誦、強(qiáng)調(diào)朗讀等等。

總之，高中語文學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入，我們初中語文的教學(xué)既要緊扣《大綱》和教材，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實，瞻前顧后，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。只有認(rèn)真做好初高中語文的銜接與過渡，才能打下良好基礎(chǔ)，決勝高考。

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