莫翠英

摘 要：初中物理教學(xué)生活化就是在牢牢把握初中階段學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，將物理課堂教學(xué)置于生活化情境之中，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣并獲得物理知識，讓物理從生活中來又回到生活中去。教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理知識的有效資源，培養(yǎng)學(xué)生從物理角度觀察、分析生活現(xiàn)象，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化 探究 課堂實踐

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀點。因此，通過老師將初中物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不再感到束手無策，不僅使得學(xué)生在解決生活實際問題的過程當(dāng)中會運用到物理思維，還使學(xué)生掌握了能夠終身學(xué)習(xí)的物理方法。初中物理教學(xué)生活化就是在牢牢把握初中階段學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，將物理課堂教學(xué)置于生活化情境之中，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣并獲得物理知識，讓物理從生活中來又回到生活中去。在教學(xué)中我們要以生活的眼光來審視物理教學(xué)，推進物理教學(xué)的生活化。那么我們在具體的教學(xué)實踐中如何推進物理教學(xué)生活化呢？對此筆者進行了不斷的實踐與研究，現(xiàn)結(jié)合實踐對此展開論述。

一、密切與生活實際聯(lián)系，營造生活化的課堂

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：在教學(xué)中要從學(xué)生所熟悉的生活事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。在教學(xué)中我們要用生活的眼光來看待物理教材，深入挖掘教材中的生活因素，加強物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近與物理學(xué)科的距離，讓學(xué)生體會到物理就在我們的身邊。初中物理教學(xué)的生活化就是要做到教學(xué)以生活場景為切入點，利用真實的生活現(xiàn)狀，計劃相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)到學(xué)生探索和求知的欲望，充分激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。我們教師在平時進行教學(xué)中應(yīng)該盡可能的為學(xué)生們找尋生活實際中的一些實例，這些生活中的實例可以幫助學(xué)生們更好的理解物理知識，促進學(xué)生們物理知識的提高。

如初中一年級物理教科書中的《水的沸騰》這一物理知識點，初中物理教師可以引進初中學(xué)生實際生活中的關(guān)于水的沸騰這一知識的生活案例進行輔助教學(xué)，如家里燒開水時的水的沸騰現(xiàn)象、溫度。通過將生活中的實際案例引入到初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容中來，有效地提高初中學(xué)生對于初中物理課堂教學(xué)知識的理解，加強初中物理課堂教學(xué)知識內(nèi)容的生活化

二、減少理論知識作業(yè)，促進物理作業(yè)生活化

將生活化融入到物理實驗和作業(yè)中來，其目的不僅是為了提高學(xué)生們的做題速度和學(xué)習(xí)成績，而是積極地倡導(dǎo)初中物理教學(xué)生活化的理念。物理這門學(xué)科的實驗性比較強，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重學(xué)生們的動手操作能力。教師在布置作業(yè)時不應(yīng)該是單純的書面練習(xí)題，而是多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)也和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。舉調(diào)查類作業(yè)為例，這種作業(yè)形式就不是單純地做題，它需要學(xué)生收集、整理和分析信息，在學(xué)生進行該類作業(yè)的過程中，學(xué)生相應(yīng)的動手能力也得到提升新課程標(biāo)準(zhǔn)建議將開展調(diào)查、收集信息和觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。調(diào)查收集信息和觀察記錄是物理教學(xué)聯(lián)系社會和日常生活的重要方式。學(xué)生首先要設(shè)法收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析。在分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，進而再對問題進行討論和交流，最終得到解決問題的方法或結(jié)論。生活化的調(diào)查類作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。

如學(xué)習(xí)“噪聲”的內(nèi)容后，布置課外作業(yè)，組織學(xué)生深入生活區(qū)和工廠附近展開社會調(diào)查，并針對噪聲的污染、危害、應(yīng)對策略等撰寫調(diào)查報告。這樣的活動集學(xué)生多種能力的培養(yǎng)于一體，符合素質(zhì)教育的基本要求，既可以讓學(xué)生感受到物理知識的實用性，增強應(yīng)用意識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。除了調(diào)查類的作業(yè)，還可以布置一些操作類的作業(yè)，為學(xué)生提供一些實驗工具，讓學(xué)生完成一些課本上的小實驗。通過這些方法，可以幫助學(xué)生掌握知識，并且鍛煉強大的動手能力。

三、改革教學(xué)方式，促進物理實驗生活化

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活物品開展物理實驗。比如，一個裝滿水的水杯，可以幫助學(xué)生觀察光的折射和反射；一把梳子，能夠幫助學(xué)生觀察靜電現(xiàn)象；一根鐵棍，能夠幫助學(xué)生了解聲音的傳播；等等。在自主設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生已經(jīng)完成了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，從前面學(xué)習(xí)的被動者，變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動者。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)到處理信息的能力，還對物理知識有了直觀地體驗和了解。

在“氣化變冷”這一章節(jié)，老師可以采用酒精氣化的小實驗，也就是用浸有酒精的布料包裹住體溫計，學(xué)生就可以看到體溫計的刻度先降低，然后上升的現(xiàn)象，由此來幫助學(xué)生聯(lián)想到冬天下雪之后天氣反而更冷的問題，引導(dǎo)他們理解這是因為雪從固體形態(tài)變成了氣體形態(tài)，它在融化的時候就會更冷。還可以把酒精涂在學(xué)生的皮膚上，讓學(xué)生體會是什么樣的感覺，并且詢問學(xué)生究竟有沒有產(chǎn)生汽化。通過以上這些類似的例子，可以幫助學(xué)生提升他們了解知識的欲望，能夠在課堂上更好地掌握物理知識，并且促進課堂氛圍更加活躍。

綜合上述，老師在物理課堂的教學(xué)中應(yīng)用生活化的教育方式，既能調(diào)動課堂的活躍性，又能在強化知識點的學(xué)習(xí)。老師要充分利用生活中貼近知識點的例子，讓學(xué)生通過生活中的例子理解知識點的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理知識的有效資源，培養(yǎng)學(xué)生從物理角度觀察、分析生活現(xiàn)象，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。以教學(xué)生活化的方式降低學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的困難，減輕學(xué)生對物理的恐懼感，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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