代英

摘 要：小學(xué)階段，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。而隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)閱讀教學(xué)也有了新的要求，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，許多教師對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了探索。閱讀教學(xué)方法在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，并受到教師的廣泛運(yùn)用和推崇。從閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值入手，提出了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 預(yù)習(xí)工作 自主閱讀

閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。那么，閱讀應(yīng)該怎樣去有效實(shí)施呢？

一、針對(duì)不同內(nèi)容選擇適宜的閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)最重要的條件就是要針對(duì)主題的不同選擇與其相適應(yīng)的閱讀文章，同時(shí)要確保閱讀文章的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在閱讀文章過程中學(xué)到知識(shí)有著重要的作用。故而，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一個(gè)單元進(jìn)行閱讀的課文進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、心理等方面進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師還要對(duì)學(xué)生閱讀的每一篇文章進(jìn)行有效的閱讀，將文章中的寫作特點(diǎn)、寫作背景、寫作方式、所運(yùn)用的手法以及文章所表達(dá)的情感、思想等搞清楚，并以此進(jìn)行考慮與篩選。比如，在進(jìn)行動(dòng)物形象描寫教學(xué)時(shí)，教師就可以找?guī)灼P(guān)于動(dòng)物的文章——《龜兔賽跑》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》等進(jìn)行閱讀，通過這些課文的閱讀，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行動(dòng)物外形的描寫。

二、閱讀的主體是學(xué)生

“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”明確閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能讓我們?cè)陂喿x教學(xué)中，摒棄無(wú)為的教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更好的閱讀和閱讀教學(xué)方式，把更多的時(shí)間還給閱讀，還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)行真正的原生態(tài)的閱讀，形成閱讀能力。閱讀，增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀量，豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容，也為能更充分全面地訓(xùn)練學(xué)生信息收集處理能力，深入研討文本、比較閱讀、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用的優(yōu)勢(shì)，更準(zhǔn)確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。不因?yàn)殚喿x量的增加，而使教師“講”和“導(dǎo)”的分量過度增加，而應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受的“福利”。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽，用較快的速度歸納文章的大意，訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力，也為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時(shí)間。學(xué)生的閱讀、匯報(bào)，更多地體現(xiàn)原生態(tài)的閱讀教學(xué)，教師只當(dāng)主持，干預(yù)極少，學(xué)生在大致概括文本大意的基礎(chǔ)上，各有重點(diǎn)、各有感悟，完成了“初讀”的任務(wù)。

三、使用靈活的閱讀方法

閱讀作為語(yǔ)文閱讀的新形式，其閱讀方法具有鮮明的靈活性。閱讀方法的靈活性主要體現(xiàn)在閱讀方式的多變、閱讀技巧的掌握、閱讀場(chǎng)景的再現(xiàn)等方面。首先，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要將一組文章進(jìn)行分類，根據(jù)文章的特點(diǎn)使用以上兩種閱讀方法進(jìn)行閱讀，將不同類型文章的閱讀技巧進(jìn)行對(duì)比，以此提高閱讀的效果。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話集》，學(xué)生在閱讀此著作時(shí)，可以深入了解安徒生童話的特點(diǎn)，對(duì)具有相似情節(jié)的故事產(chǎn)生共鳴，以此提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將不同文章進(jìn)行多角度的對(duì)比、梳理文章脈絡(luò)，以此發(fā)現(xiàn)不同文章在寫作方法、寫作技巧以及表達(dá)方式等方面的異同。其次，教師要注重對(duì)小學(xué)生閱讀情感的激發(fā)。例如在進(jìn)行《李時(shí)珍夜宿古寺》閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將主人公李時(shí)珍的思想感情變化作為講解的重點(diǎn)，主人公的感情由“苦”轉(zhuǎn)化為“樂”這一重要線索即是本文的核心所在，此外，本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀難度較大，教師若以主人公感情變化為線索進(jìn)行講解則可以將分散的內(nèi)容進(jìn)行集中化，以此提高閱讀效率。

四、增強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的生動(dòng)性

閱讀不同于一般語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，閱讀尤其注重對(duì)不同文章之間進(jìn)行對(duì)比，因此，教師課堂上要進(jìn)行合理的板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂效果、提升語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要的作用。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾：首先，板書設(shè)計(jì)要具有邏輯性。板書設(shè)計(jì)的邏輯性直接關(guān)乎學(xué)生能否將不同體裁、不同性質(zhì)的文章進(jìn)行結(jié)合和對(duì)比，板書設(shè)計(jì)的邏輯性主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩方面。首先，板書內(nèi)容要與文章內(nèi)容緊密結(jié)合，切勿脫離教學(xué)實(shí)際；其次，板書的內(nèi)容要十分精練，將不同文章之間的異同清楚的進(jìn)行表達(dá)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，板書內(nèi)容要形象生動(dòng)，形式也要新穎。因此，教師的引導(dǎo)就成為了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而板書則是教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)的主要方式，板書設(shè)計(jì)的新穎、生動(dòng)大大減少了教學(xué)過程中的障礙。此外，各班語(yǔ)文教師以及學(xué)生要定期進(jìn)行閱讀成果的展示，將閱讀的收獲與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示和交流。

五、滲透閱讀策略，提高閱讀能力

"供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。"教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅要幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容和閱讀主題，更要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。學(xué)生掌握了有效的閱讀方法后就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，科學(xué)地進(jìn)行分析和歸納，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。新課改也強(qiáng)調(diào)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以，教師要采用創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力和語(yǔ)文知識(shí)的博大精深。學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀和思考自然讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生可以有效地對(duì)進(jìn)行橫向的比較和分析，提取信息，整合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

總之，閱讀開闊了學(xué)生的視野，在無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生通過自主閱讀，感受到了自己的主人翁地位，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。學(xué)生通過對(duì)多篇文章的綜合歸納和深入分析，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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