李志明

摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的大背景下，語文作為高中階段的基礎課程之一，其課堂教學的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中語文課堂教學。情境教學法是一種創(chuàng)新型教學模式，突出了學生在教學中的主體性。將情境教學法與高中語文閱讀教學進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了高中語文教學發(fā)展的必然趨勢。本文就情境教學法在高中語文課堂閱讀教學中的應用路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：情境教學法 高中語文 閱讀教學 應用路徑

語文是高中階段課程體系當中重要的組成部分。閱讀教學是高中階段重要的語文教學內(nèi)容，對提高學生綜合運用語文知識的能力具有非常重要的作用。高中語文閱讀資料中包含的很多內(nèi)容都與生活情境具有較為重要的聯(lián)系。因此，高中語文教師應該對情境教學法的應用原理進行深入研究，結(jié)合高中學生的學習特點以及閱讀教學的目標，采用合適的教學方法為學生創(chuàng)設合適的教學情境，使學生能接受到具有針對性的閱讀教育。

一、利用音樂渲染閱讀氛圍

音樂具有較強的感染力，能通過節(jié)奏和旋律的變化將學生的思維帶入到文章的情境當中。傳統(tǒng)的高中閱讀教學模式下，大多數(shù)語文教師過度重視課堂講解過程，忽略了借助音樂渲染閱讀氛圍的重要性。針對當前的高中語文閱讀教學的情況，教師可以在開展閱讀教學活動的過程中根據(jù)文章的內(nèi)容以及情節(jié)在課堂上為學生播放合適的音樂，從而更好的將學生的思維帶入到文章的情境當中。這樣的教學方法不僅能增強高中語文閱讀教學課堂的生動性，還能在很大的程度上提高學生對閱讀知識的理解程度。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《老人與?！愤@篇閱讀文章時，教師可以根據(jù)課文的情節(jié)準備幾段音樂，比如，當講到老人在海面上與大魚搏斗的情節(jié)時，可以為學生播放一段節(jié)奏感比較強的音樂，使學生產(chǎn)生激烈的搏斗畫面。當講到老人將大魚栓在船尾返航的情節(jié)時，可以放映一段相對舒緩的音樂，使學生感受到老人平和的心態(tài)。通過音樂將學生的思維與情緒帶入到文章的情境當中，使其能更好的理解文章的內(nèi)容。

二、運用圖像視頻展現(xiàn)文章情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為高中語文課堂教學的發(fā)展帶來了更好的契機，將信息技術(shù)與高中課堂教學進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了高中教育發(fā)展的必然趨勢。高中語文教師應該充分意識到運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設文章情境的重要性，并通過展示圖像、動畫以及視頻的方式將閱讀文章中描寫的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生的眼前。這樣的教學方法有利于將學生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能使高中語文課堂教學的多元化特點越來越明顯。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《林教頭風雪山神廟》這篇閱讀文章時，課文的主要人物是林沖，單憑文字描述學生很難真正了解林沖這個人物，教師可以為學生展示幾幅林沖的畫像，使學生在理解課文內(nèi)容時能在頭腦中形成直觀的形象，雪景也是本篇閱讀文章中重要的景觀描寫，教師可以利用動畫視頻的方式為學生展示當時的風雪天氣，幫助學生創(chuàng)設生動的故事情境，使其能更好的理解文章的主旨。

三、根據(jù)文章內(nèi)容展開對話教學

高中階段的很多閱讀文章都具有較強的故事情節(jié)，有很多閱讀內(nèi)容都是名著中的選段。針對這樣的教學內(nèi)容，教師可以采用分組表演的方法來講解這部分閱讀教學的內(nèi)容。教師可以將一些閱讀文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為對話的形式，使學生在對話的過程中更好的理解閱讀文章的內(nèi)容。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生形成更加靈活的語文思維。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《林黛玉進賈府》這篇閱讀文章時，首先，教師可以根據(jù)文章情節(jié)的需要將班級的學生分成幾個小組。其次，教師可以讓學生在小組間自行分配角色，并將文章中的情節(jié)表演出來。教師可以根據(jù)故事情節(jié)的需要利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)設合適的情境，比如賈府的奢華景致等，學生可以分別扮演賈母、黛玉、王熙鳳等角色，并根據(jù)課文的內(nèi)容自己揣摩角色的特點，互相配合完成情境表演。這樣的教學方式有利于學生在表演的過程中從更深的層面理解文章的內(nèi)容。

四、巧妙創(chuàng)設閱讀問題情境

問題是語文閱讀教學的重要內(nèi)容，高中語文教師應該充分認識到閱讀問題對提高閱讀教學質(zhì)量的重要性。高中語文閱讀教學的主要目標是提高學生的運用語文知識的能力以及理解分析文章的能力。在這樣的教學目標的指導下，高中語文教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適的問題情境。例如，教師講解到人教版高中語文教材中《邊城》這篇閱讀文章時，教師可以為學生播放一段展示湘西地區(qū)邊城小鎮(zhèn)茶峒的視頻資料，將學生的思維帶入到作者筆下的邊城小鎮(zhèn)當中。教師可以為學生設計幾個問題，比如，翠翠的愛情故事反映了邊城人們的哪些特點？作者通過描寫翠翠的故事想要表達什么樣的情感？大家是如何理解《邊城》這篇文章的？通過這些問題將學生的思維一步步引入閱讀文章的內(nèi)容當中，從而達到語文閱讀教學的目標。

結(jié)語

綜上所述，語文是高中階段重要的教學內(nèi)容，對提高學生的綜合語文能力具有非常重要的作用。高中語文教師應該充分意識到情境教學法在高中語文閱讀教學中的重要作用，并通過利用音樂渲染閱讀氛圍，運用圖像視頻展現(xiàn)文章情境，根據(jù)文章內(nèi)容展開對話教學以及巧妙創(chuàng)設閱讀問題情境的方式為學生開展閱讀教學活動。通過本文對情境教學法在高中語文課堂閱讀教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國高中語文閱讀課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

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