吳春明

[摘 要：信息科技的發(fā)展給我們的社會帶來了巨大的影響，它改變了我們傳統(tǒng)的生活方式，提高了我們的生活水平，同時也改變了我們教育模式。在這種背景之下，微課進(jìn)入初中地理課堂教學(xué)，是時代的必然要求。初中地理知識內(nèi)容較多，對于學(xué)生的記憶能力及邏輯思維能力，有著一定的要求，因此，利用微課，可以進(jìn)一步提高初中地理的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更容易理解，更方便記憶。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理教學(xué)；應(yīng)用]

一、“微課”在初中地理教學(xué)中的價值

微課是近幾年來非?；馃岬囊环N教學(xué)模式，通過使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它不僅僅可以在課堂上進(jìn)行使用，在課下和課外，甚至零散時間，都可以通過便攜設(shè)備進(jìn)行反復(fù)觀看，有助于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶和深入理解。同時它也可以向?qū)W生進(jìn)行針對性的輔助訓(xùn)練，因為其時間短、知識點集中，更容易突出教學(xué)重點和難點，使學(xué)生有限的注意力集中于解決課堂重點問題。它通常采用動畫等多媒體形式進(jìn)行制作，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并樂于和老師探討研究課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)方面的問題。學(xué)生可以通過多種方式觀看微課內(nèi)容視頻，更加符合艾賓浩斯遺忘學(xué)習(xí)曲線，防止傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生聽完就忘的情況出現(xiàn)，同時，它也進(jìn)一步減輕了教師的壓力，一部微課相當(dāng)于一個隨時可供輔導(dǎo)的教師，大大提升了教學(xué)效果。

二、“微課”在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

微課的應(yīng)用，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和吸收，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，它與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識

微課的制作過程之中，通常采用視頻錄制、素材剪輯和多媒體拼接的形式，對教學(xué)內(nèi)容加以整理和講解，從而形成生動有趣的短視頻課程，因此微課的教學(xué)資源，對于課堂教學(xué)沒有太多的依賴，它可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的任何一個環(huán)節(jié)之中。在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生使用微課，可以提前了解所學(xué)的知識，進(jìn)一步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的高效預(yù)習(xí)。此外由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，在課下復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用微課資源對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。微課資源的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了學(xué)生的主觀能動性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相對于傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式來說，微課的視頻是教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，更能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們以滿懷的學(xué)習(xí)熱忱參與到教學(xué)活動之中。在初中地理課堂教學(xué)中采用微課作為輔助，可以在課堂之中創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生擺脫抽象枯燥的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對于課程的內(nèi)容也能更好地理解和消化。有一些較為抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體的形式，以微課為載體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對于這些知識理解得更加透徹，形成更加直觀的印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點。

（三）“微課”能形象化問題難點

在初中地理之中有大量的知識，需要學(xué)生背記，但是死記硬背對于學(xué)習(xí)地理來說，并不是好的方法，同時也很容易遺忘。因此，教師需要使用微課來幫助學(xué)生理解和記憶課堂所學(xué)內(nèi)容，將書中的知識點生動化、形象化，在大腦中形成更加深刻的印象。同時教師可以通過動態(tài)視頻或者巧妙的模型來對某些較難理解的地理原理進(jìn)行講解，使得學(xué)生更容易理解。同時微課的多次重復(fù)使用性，可以讓學(xué)生在空閑時間反復(fù)觀看，進(jìn)一步促進(jìn)知識的理解和吸收，這一點是傳統(tǒng)的課堂講述難以達(dá)到的。

三、微課在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先要在課前精心準(zhǔn)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，教學(xué)導(dǎo)課往往是通過一些比較單調(diào)的圖片文字來進(jìn)行的，這種方式具有很大的局限性和單一性，很難激起學(xué)生對于地理課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，來進(jìn)行導(dǎo)課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)生動形象的動畫和模型，與主要講授的課堂內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，講述教學(xué)過程中的重點和難點，同時還可以課堂內(nèi)容延伸，讓學(xué)生們了解到更多的地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，當(dāng)遇到難以理解的重點問題的時候，到時往往通過單一的、苦口婆心的講解。盡管教師費盡心血、口干舌燥，但學(xué)生仍舊難以理解，也無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的注意力是有限的，如果超過了限度，反而會起到相反的效果。這里可以通過使用微課教學(xué)的方式，將抽象的重點問題進(jìn)行分解，掰開揉碎，將一個大的重點難點問題分解成多個容易理解的子問題，循序漸進(jìn)的解決重難點教學(xué)。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分開拓學(xué)生的思想，提高他們的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力和思維能力，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們將地理知識，與生活情境緊密聯(lián)合起來。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課作為一種重要的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，已經(jīng)滲入到課堂教學(xué)之中。微課以其方便快捷的優(yōu)勢，靈活多變的觀感體驗，在地理教學(xué)之中產(chǎn)生了良好的效果。微課應(yīng)用于初中地理教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣，也能夠直觀的讓學(xué)生理解教學(xué)中的重難點，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。同時，微課對于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都具有重要的作用，有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

參考文獻(xiàn)

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