劉麗

[摘 要：在素質教育理念的引導之下，許多小學老師開始站在宏觀發(fā)展的角度，立足于教育模式改革的實質要求，積極的將各種創(chuàng)造性的教學模式與現(xiàn)有的主題教育實踐活動相結合，不斷的實現(xiàn)教學質量和教學水平的有效提升。對此本文以小學高年級數(shù)學教學為切入點，具體分析討論式數(shù)學教學在實踐過程之中的行動情況，以期為推動教育資源的優(yōu)化配置和利用，提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學教師；高年級教學；討論式數(shù)學教學；行動研究]

一、引言

早在上個世紀，有許多許多知名的教育學家就已經明確強調，老師在教學實踐的過程中可以以學生為中心，積極的踐行創(chuàng)造性的教學模式，在不同的教學情境之中學生的知識技能和性格會實現(xiàn)重新的組建，同時這種教學理念在當時獲得了學術界和理論界的廣泛好評。但是對于小學數(shù)學教學來說，討論式教學模式所涉及的內容和形式相對比較復雜，因此必須要在前期對相關的行動進行進一步的研究，了解在具體實踐過程中的師生互動情景，進行了分析社會互動與發(fā)表討論之間的相關性，以此來為后期的教學實踐提供一定的參考。

二、研究方法

本文主要站在宏觀的角度，立足于小學數(shù)學教學中教師討論的具體困境，分析在不同階段中學生的具體課堂表現(xiàn)，以此來進行后期的行動調整，保障策略的合理性和科學性。討論式的研究方法能夠采取置換方式，對教師在教學過程中的一系列行動策略進行有效的反思、了解和研究者數(shù)量及具體班級，分析在不同階段之中學生的調整策略和相應的實際要求。討論式的數(shù)學教學模式在實踐的過程中能夠對學生進行有效的輔導，彌補學生在邏輯思維能力上的不足。這種研究方式主要包括幾個不同的步驟，首先需要搜集國內外的相關文獻，了解學生的基本資料并制定科學合理的規(guī)章制度和規(guī)劃，其次，根據前期的教學策略的實施情況，通過錄音和錄像的形式分析學生的數(shù)學日記，同步的整理相關的實踐調查資料，再次，對現(xiàn)有的錄像帶和錄音帶進行分析和研究，實現(xiàn)訪談測評和研究的雙向互動，了解學生的真實情況，最后將所搜集到的資料進行總結和分析，提出最終的相關意見并撰寫論文，為后期的教學實踐活動提供相應的指導。

三、結果與討論

在完成主體的實踐和研究環(huán)節(jié)之后，老師需要結合學生的具體實際情況對整個數(shù)學教學活動進行分析和研究，了解討論式教學模式在實踐過程中所取得的效果。其中初期的研究主要以行動策略的反思為切入點，分析不同階段中學生的主體參與情況，結合目前的實踐調查可以看出，在前期的課堂實踐中，學生出現(xiàn)了閑聊的現(xiàn)象，沒有在老師的引導之下對不同的問題進行分析，同時會產生一定的逆反和厭倦心理。

其次，在調整過程之中需要對計劃進行分析，但是在完成前期的主體環(huán)節(jié)之后，學生能夠主動地表達個人的意見和看法，同時還能夠參與不同的實踐研究活動之中，保障表達的流暢性和科學性，實際的討論氛圍越來越熱烈，對于一些學習能力比較差的學生來說，因為缺乏一定的帶領和引導，同時實際的教學策略不符合相應的學習要求，老師也沒有站在學生的角度給予學生力所能及的幫助，最終導致學生在心理層面上出現(xiàn)了一定的問題。

最后，在整個穩(wěn)定階段對不同的行動策略進行有效的反思和總結，了解學生在行動過程中所存在的各類不足，從而進行后期的改進和更新。在開學之后的三個月之中，學生成為了課堂之中的主角，學生能夠在主題討論的過程中充分的發(fā)揮個人的優(yōu)勢和，積極的參與不同的教學內涵的質疑和辯證，老師則站在學生的角度給予學生一定的幫助，根據學生的參與情況對討論的節(jié)奏進行有效的保護，積極的參與不同的調節(jié)活動，營造良好的學習氛圍，保證學生能夠真正的實現(xiàn)個人的個性化成長。

四、結論

討論式數(shù)學教學能夠實現(xiàn)與學生之間的有效互動，積極的加強與學生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對學生的有效互動和引導，其中討論式數(shù)學教學符合素質教育的實踐要求，能夠站在宏觀的角度將班級活動和學生互動相結合，更好的體現(xiàn)教學的科學性，社會性和心理性。另外這種以學生為主體的教學實踐活動還能夠在第一時間吸引學生的注意力，保證學生能夠堅持正確的學習方向和學習理念，主動的接受老師的引導，同學之間還能夠采取的交互指導的形式實現(xiàn)各自的全方位成長和發(fā)展。老師需要包容學生不同的思考路徑，給予學生更多表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學生的綜合實踐動手能力，讓學生能夠在一個更加輕松且愉快的氛圍之下實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

需要注意的是，在討論式數(shù)學教學中，教師對學生的討論能力需要進行針對性的培養(yǎng)，不斷的挖掘學習潛能，指導學生站在宏觀的角度欣賞他人的做法。其中彈性的討論形式符合學生發(fā)展的實際情況，學生能夠在老師的引導之下將質疑與辨證相結合，提高個人多角度理解題的能力，真正的為個人的后期學習指明道路和方向。在整個討論與實踐的過程之中，數(shù)學老師需要結合學生的參與情況，讓學生能夠實現(xiàn)學習能力和解題能力的同步提升，鼓勵學生進行自我引導和自我反思。

五、結語

在高年級數(shù)學教學實踐的過程之中，討論式數(shù)學教學能夠在第一時間調動學生的參與積極性，鼓勵學生進行主動的分析和研究，真正的實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展，有效的突破個人在自主學習和實踐過程中所存在的各類不足。

參考文獻

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