邱春花

【摘要】 語文的學(xué)習(xí)無非是聽、說、讀、寫，最終的目的就是能說會寫，寫作方面，一直是師生最難以突破的教與學(xué)的難點(diǎn)。在語文閱讀課堂中，中高年級的語文教師如果能注重利用好教材的詞、句、段、篇，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀去掌握方法、技巧，并且經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)的仿寫練習(xí)，這樣既能降低寫作的難度，又能逐漸提高學(xué)生的寫作水平，是行之有效的寫作指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】 品讀 方法 指導(dǎo) 仿寫

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-115-01

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在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師之間有一個(gè)永恒的探討話題：如何提高學(xué)生的作文水平？這是語文教師們孜孜以求的。作為一個(gè)有著十七年教齡的語文老師，最常聽到的就是年輕老師請教“如何教學(xué)生寫作文？”這樣的問題，被問得多了，我也就注意了反思和總結(jié)。我在語文閱讀課中，一向注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文中精彩的詞句、片段以及指導(dǎo)學(xué)生洞悉文章的寫作特色，因?yàn)椋沂冀K認(rèn)為品讀文章的最終目的是為了應(yīng)用文字，學(xué)會寫作。所以，我一向要求學(xué)生對精彩的句子、片段、篇章進(jìn)行仿寫。經(jīng)過幾年的思考和探索，我認(rèn)為很有必要在語文閱讀課教學(xué)中讓學(xué)生通過品讀課文，掌握語言表達(dá)的技巧，然后運(yùn)用仿寫去學(xué)會寫作。尤其是對于寫作比較困難的學(xué)生，仿寫更是必備方式，充分利用范文就像給學(xué)生一根學(xué)走路的拐杖，讓學(xué)生拄著拐杖走路。我在閱讀課教學(xué)中主要注重從以下四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

一、閱讀教學(xué)中品讀好詞并批注，以積累詞匯

語言類學(xué)習(xí)都是需要積累的，所以，積累一些好詞好句還是很有必要的，積累多了，語言就豐富，寫作時(shí)，好詞自然信手拈來。你只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，詞語豐富的學(xué)生寫出的文章特別引人入勝。通常，我會讓學(xué)生圈出好詞，然后把這個(gè)詞語的近義詞、反義詞都寫出來，也就是批注。這樣一來，就能由一個(gè)詞引出一串詞。日積月累，詞匯量自然豐富。猶記得，我在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》這一課中，結(jié)合課文內(nèi)容拋出了“堪稱”、“一爭高下”、“不容置疑”、“無愧于”這幾個(gè)好詞讓學(xué)生找近義詞、反義詞，不僅把學(xué)生引入了認(rèn)真閱讀和積極思考之中，還讓學(xué)生積累了“一比高低”、“分出勝負(fù)”、“難分勝負(fù)”“當(dāng)之無愧”等詞語。學(xué)生們從中體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂，從那節(jié)課之后，他們只要閱讀課文，就會批注好詞。

二、閱讀教學(xué)中注重品讀佳句妙段并指導(dǎo)仿寫

學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，我在備課時(shí)，著重于充分挖掘課文中的精彩例句、例段，力爭在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到寫作技巧并進(jìn)行仿寫。其實(shí)，學(xué)生的仿寫過程，也是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，是能夠有效地激勵(lì)學(xué)生在借鑒中汲取經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)靈感，提高語言表達(dá)能力的一種方法。如：在教學(xué)《走遍天下書為侶》這一課，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)句：①你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。②一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。通過品讀引導(dǎo)學(xué)生仿寫，同學(xué)們結(jié)合自己的感受，經(jīng)過思考，寫出了如下精彩的句子：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一壺陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的快樂時(shí)光，也是一首最喜愛的樂曲。又比如：六年級上冊《彩色的翅膀》中有這樣的一段話：戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。這兩句話是通過“捏起、端詳、聞、咬”等一連串動(dòng)詞寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后的喜悅、激動(dòng)、自豪心情。我認(rèn)為這段話的描寫非常適合勾起學(xué)生在生活中相似的情景，所以，在品讀過后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。大部分學(xué)生都能完成，其中有一位對寫作文有畏難情緒的學(xué)生寫出了這樣一段話：弟弟望著眼前這一艘“軍艦”，眼里閃著耀眼的光芒，這可是他拼了多日的積木作品。只見他小心翼翼地把“軍艦”拿在左手，右手護(hù)著、擋著，生怕掉落在地上散了架，然后再輕輕地放在櫥窗最顯眼的地方，還不斷地調(diào)整擺放的角度，終于滿意了，他興奮地歡呼了一聲“耶”！看到這段仿寫，我驚喜之極，從而更加堅(jiān)定了我要通過指導(dǎo)仿寫來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的決心。

三、閱讀教學(xué)中把握課文的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)整篇仿寫

要讓學(xué)生在寫一篇作文時(shí)能做到思路清晰、條理分明，教材的每一篇課文都是最好的例文，這個(gè)時(shí)候不妨讓學(xué)生進(jìn)行整篇仿寫。整篇仿寫對于學(xué)生選材、立意、整體構(gòu)思作文，能夠進(jìn)行全面完整的指導(dǎo)。比如：《鯨》是一篇常識性的說明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇文章層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思，作者用列數(shù)字，絕例子，作比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動(dòng)，準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明。對于還沒有完全厘清作文結(jié)構(gòu)的學(xué)生來說，這樣仿寫一篇關(guān)于身邊熟悉的小動(dòng)物的說明文，就大大降低了寫作難度，每個(gè)學(xué)生都能完整、有條理地完成一篇介紹小動(dòng)物的習(xí)作。

四、閱讀教學(xué)中抓住課文的寫作特點(diǎn)指導(dǎo)仿寫

有些課文很明顯地抓住了事物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，語言生動(dòng)，給讀者留下了深刻印象并深受感染。如：四年級上冊《頤和園》，這篇課文是關(guān)于移步換景寫作順序的最好范文；五年級下冊《再見了，親人》這篇課文前三個(gè)自然段的寫法大體相同：都是祈使句開頭；都是以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾；且中間敘述的內(nèi)容又把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。這些寫作特點(diǎn)鮮明的范文就是現(xiàn)成的作文指導(dǎo)教材，我一定會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。因?yàn)橛嗅槍π缘钠畏聦?，對提高學(xué)生的寫作水平是便捷有效的方法。

文學(xué)家茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！蔽蚁嘈磐ㄟ^仿寫練習(xí)，學(xué)生對文字的組織、運(yùn)用能力一定會漸入佳境，從而不斷提高寫作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀/教育部基礎(chǔ)教育司組織.武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]霍全安.《仿寫是提高作文水平的好辦法》.