常宋然

摘 要 e時(shí)代指電子時(shí)代，"e"是英文electronic（電子）的縮寫。e時(shí)代網(wǎng)絡(luò)普遍使用在辦公、生活和各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也走進(jìn)學(xué)生的生活。信息容量無限放大，閱讀對(duì)象和信息海量化、媒體化，E時(shí)代的閱讀對(duì)象因其形式多樣更易為學(xué)生接受。需要我們不斷完善中學(xué)生語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生E時(shí)代的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生在E時(shí)代選擇經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，以閱讀深度為目的進(jìn)行指導(dǎo)，利用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀積累，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀效果最優(yōu)化，最終提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 e時(shí)代 閱讀 興趣

1教會(huì)學(xué)生選擇經(jīng)典閱讀

低俗化是E時(shí)代大眾閱讀的普遍傾向。初中生正處于青春期，他們對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但是自制力較差、辨別能力較弱。一些學(xué)生追求新奇、刺激，沉湎于網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離經(jīng)典。讓一些自制力差、辨別能力弱的學(xué)生迷失了自我，這些閱讀都對(duì)初中生產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。

在這種背景下，對(duì)初中生課外閱讀內(nèi)容選擇的指導(dǎo)，無疑應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“堅(jiān)守經(jīng)典”的原則。正確地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容，我主要采用兩種方法：一種是部分閱讀與整體閱讀結(jié)合。即從課內(nèi)名著精彩篇章的節(jié)選向課外整體閱讀的延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文節(jié)選相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)習(xí)《城南舊事》、《吶喊》、《青春萬歲》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是同類作品閱讀，即在學(xué)習(xí)某課后，運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力又如在學(xué)習(xí)了契訶夫的短篇小說《變色龍》后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，發(fā)揮E時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，自主查閱契訶夫的其它短篇小說，如：《裝在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小職員之死》、《第六病室》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受契訶夫短篇小說的魅力。

從堅(jiān)守經(jīng)典的原則出發(fā)，同時(shí)考慮初中生對(duì)當(dāng)前世界的關(guān)切和興趣的多樣化，選擇時(shí)既應(yīng)當(dāng)包括傳統(tǒng)的中外名著，也應(yīng)當(dāng)包括能夠反映社會(huì)生活的、題材廣泛的當(dāng)代閱讀材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與當(dāng)代思想精英就親情、社會(huì)、人類對(duì)于自然的探索、新技術(shù)對(duì)于個(gè)人生活的影響、文化的多樣性等話題，做親密的接觸。如果對(duì)學(xué)生閱讀素材的要求僅僅停留在傳統(tǒng)經(jīng)典的范圍，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被吸引到?jīng)]有經(jīng)過選擇的數(shù)字化文本，雜亂的素材無益于他們語文素養(yǎng)的提升。只有把經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀結(jié)合，才可以引發(fā)他們對(duì)于自身的思考，在閱讀中逐漸改變自己，讓書籍成為照亮他們前進(jìn)方向的明燈。

2以閱讀深度為目的的指導(dǎo)

E時(shí)代下，智能電子設(shè)備等技術(shù)新發(fā)明大量出現(xiàn)，深刻改變?nèi)藗兊男畔⒔邮芊绞健１热缇W(wǎng)頁瀏覽時(shí)，新信息和鏈接即時(shí)跳入眼簾，龐雜多樣的信息流動(dòng)眼花繚亂，令人興奮?？?、短、淺、泛、碎，各種破碎無關(guān)的信息紛至沓來，將讀者淹沒在信息汪洋之中。閱讀淺化的實(shí)質(zhì)，是較少的思維參與度。蘇霍姆林斯基說，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛”。因此，要以深度閱讀為目的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生的重大主題。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、自然的魅力、人格的高尚、愛情的美好、戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡等等，是人類世世代代都需要思考和品味的內(nèi)容。指導(dǎo)主題的凸顯在當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)中已經(jīng)成為十分重要的要求。比如依據(jù)六年級(jí)教材的課文《假如給我三天光明》，推薦的課外閱讀書目就有海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，這本書以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，表明黑暗與寂靜并不存在，海倫·凱勒本人是個(gè)樂觀、自信、自強(qiáng)的人，以這種積極的態(tài)度感染讀者，引領(lǐng)身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜所擁有的一切，無疑是有利于塑造學(xué)生健康向上的人格。

其次，要幫助學(xué)生形成閱讀團(tuán)體，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。一個(gè)人可以走得更快，一群人才可以走得更遠(yuǎn)。E時(shí)代為閱讀團(tuán)體的建立提供了非常便捷高效的條件，團(tuán)體形式可以是QQ群、公共微信號(hào)、班級(jí)或小組博客、班級(jí)圖書館等等。閱讀團(tuán)隊(duì)的建立，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、交流閱讀情況和心得；一方面也可以幫助學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范閱讀內(nèi)容，凈化閱讀環(huán)境。有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至可以以此為依據(jù)，建立學(xué)生閱讀檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)和個(gè)別評(píng)價(jià)。

3利用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀積累，提高興趣

當(dāng)學(xué)生閱讀一本書、一本雜志、一篇文章時(shí)，對(duì)自己喜歡的內(nèi)容既可以隨時(shí)收藏，又可以隨時(shí)閱讀；可以全文保存，也可以去粗取精，還可以圈點(diǎn)勾畫，批注質(zhì)疑。電子產(chǎn)品的介入使閱讀在時(shí)間空間上都有了更廣闊的延伸。

將讀寫結(jié)合才能提高閱讀積累水平，讀是寫的前奏，寫是讀的結(jié)果。閱讀后寫讀后的感悟或?qū)玫奈恼逻M(jìn)行仿寫、抄寫，都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，要有較高的閱讀水平和積累內(nèi)容，否則就會(huì)黔驢技窮、語言干癟。讓學(xué)生在批改中借鑒他人的寫法、布局謀篇、遣詞造句的方式，進(jìn)而提高自己的寫作。E時(shí)代下，這些由寫作到修改的過程都可以在電腦上操作完成，不僅便于學(xué)生自己查閱，更可以通過論壇交流等形式在同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，提高閱讀寫作素養(yǎng)。

E時(shí)代下，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)， 對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，獲得各種知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的文章書籍。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。從書中受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

課外閱讀是學(xué)生開啟知識(shí)寶庫的一把金鑰匙，學(xué)生以書為友，才能在書的世界里盡情馳騁和飛翔。莎士比亞這樣說：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有圖書，就好像鳥兒沒有翅膀。E時(shí)代下，更要求學(xué)生廣泛閱讀各種課外有益書籍，以拓寬知識(shí)視野，陶冶情操，塑造人格，讓課外閱讀助你成為E代天嬌。