李可憲

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的初中美術(shù)教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的的初中美術(shù)教學(xué)重心，也開始向著提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方向轉(zhuǎn)移。為了能夠滿足當(dāng)前初中美術(shù)的教學(xué)需求，文中對(duì)初中美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)行了簡(jiǎn)要地論述，并針對(duì)如何在初中美術(shù)教育中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給出了一些行之有效的辦法，以供廣大一線教育工作者進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);自主能力;培養(yǎng)策略;

引言：

自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning ability），它是一種和傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的新型教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師從旁進(jìn)行協(xié)助與引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)地探究與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并完成教學(xué)目標(biāo)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“想要提高整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量與效果，就必須要將被動(dòng)式學(xué)習(xí)，以及死記硬背的教學(xué)模式進(jìn)行改變，并通過科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)幫助、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生問題處理能力，掌握新知識(shí)的能力，以及交流與合作能力?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式，不但能夠有效地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中“愿學(xué)、樂學(xué)”的意識(shí)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力具有良好的促進(jìn)作用。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生自我能力的認(rèn)可度

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的快樂和喜悅之情，這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。相比較于其他學(xué)科，美術(shù)更加重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不但可以了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，還能夠讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后提高自身的認(rèn)同感與成就感。

（二）深化學(xué)生的藝術(shù)感受

初中階段的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中的思維發(fā)散性較強(qiáng)，將自主學(xué)習(xí)模式引入到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但可以讓原本僵化的美術(shù)課堂變得更加具有生活化氣息，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，與生活中事物的聯(lián)系更加密切，而且學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中還能夠提升與社會(huì)的互動(dòng)效果，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活、感受生活，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，而這也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要組成部分。

二、學(xué)生自主能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）開拓學(xué)生思維方式的自主建構(gòu)

想要在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力，就必須要從學(xué)生的創(chuàng)性思維培養(yǎng)角度開始著手，通過教師的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生形成正確、科學(xué)的思維方式，學(xué)生在思維遷移的過程當(dāng)中也能夠潛移默化地幫助學(xué)生形成自主建構(gòu)的思維能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主建構(gòu)

如果只是依靠擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須要通過引導(dǎo)的方式，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及掌握的美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。比如說(shuō)在講解人教版初中八年級(jí)美術(shù)《變廢為寶因材施藝》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)軟件向?qū)W生播放一些生活中，亂扔廢棄物品而導(dǎo)致環(huán)境污染的圖片或者視頻，然后再向?qū)W生講述將生活中的廢棄物進(jìn)行利用的重要性。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解裝飾畫的美感，然后再將自已能夠收集到的廢舊材料進(jìn)行加工制作，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生利用一些生活當(dāng)中的常見事物來(lái)創(chuàng)造美，隨后，再通過多媒體輔助教學(xué)軟件，播施一些范作并向?qū)W生進(jìn)行講解布貼畫的制作過程。最后要求各個(gè)小組的學(xué)生通過不同的主題，來(lái)制作布貼畫。通過這種貼近生活的方式，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且這種自主建構(gòu)的模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是極為有利的。

（三）巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，不能夠?qū)⒔虒W(xué)范圍局限在課本當(dāng)中，而是要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到美術(shù)與我們的生活，社會(huì)是相互關(guān)聯(lián)的。例如可以在各個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中，加入一些生活、社會(huì)相關(guān)的“科技與夢(mèng)想”為題的科幻題裁的繪畫與創(chuàng)作比賽。通過一些社會(huì)上的重大事件，或者重大節(jié)日（比如說(shuō)本校的藝術(shù)周，本縣的中學(xué)生藝術(shù)節(jié)或者其他公益節(jié)日等等），通過這些帶有教育性質(zhì)的活動(dòng)，既能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高也起到了良好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師就必須要結(jié)合班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況后，再制定出相應(yīng)的策略。自主能力的培養(yǎng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，既對(duì)構(gòu)建高效美術(shù)課堂具有重要的意義，同時(shí)也滿足當(dāng)代美術(shù)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭先進(jìn).中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：124-137.