孔鉆清

【摘要】創(chuàng)新能力是由人的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性個性品質(zhì)綜合而形成的一種能力。創(chuàng)新性思維品質(zhì)主要包括思維的流暢性、變意性；創(chuàng)造個性品質(zhì)主要包括好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性，為此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。本文初步探討了如何在建構(gòu)游戲中提高幼兒的創(chuàng)造能力這一課題。

【關鍵詞】建構(gòu)游戲 幼兒 創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0013-02

心理學研究證明：“3歲半到5歲的孩子十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習慣約束的想象力和創(chuàng)造力?！边@期間孩子們興趣十分廣泛，好奇心很強，思維定勢少，求知欲望強烈。細心的教師和家長會發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會喋喋不休地問：“這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？”常使教師們應答不暇。所以這時各種各樣的玩具自然成了孩子們的親密伙伴，更是孩子們開展各種游戲的基礎，而建構(gòu)游戲則是利用許許多多的成品或半成品玩具為孩子提供自由探索、大膽想象的空間，有利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

所謂建構(gòu)游戲的創(chuàng)造性是指幼兒利用現(xiàn)成的或添置的材料，通過自身的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，進行各個部分的排列組合，組建出新的形象和物體，能體現(xiàn)幼兒思維和創(chuàng)造想象發(fā)展的新水平。有效的指導不但不影響幼兒的自由構(gòu)思、獨特的想象，而且，能促進幼兒的新構(gòu)思新創(chuàng)造。那么，怎樣的指導才是有效的，才能促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展呢？通過實踐，我感到教師在指導中要注重下述幾個方面：

一、提供豐富的成品、半成品玩具，給幼兒創(chuàng)造能夠創(chuàng)新的氛圍與機會

幼兒園的學習形式主要是活動，尤其是游戲活動。游戲活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，設置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得到全面發(fā)展。因此教師必須提供有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力的各種建構(gòu)游戲玩具，如：積木、積塑片、膠粒、插塑、橡皮泥、飲料瓶、毛絨玩具、各種紙箱、廢紙盒、剪刀、玉米皮等，這些材料最大特點是孩子們不受任何約束，根據(jù)自己的想象進行構(gòu)建活動，通過這些構(gòu)建活動，孩子們的想象力和創(chuàng)造力都得到了很大的發(fā)展。

二、教師在建構(gòu)游戲中應對幼兒新構(gòu)思進行誘發(fā)與扶助

幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。教師應采用多種方法誘發(fā)幼兒的新構(gòu)思、給予創(chuàng)造的刺激，啟發(fā)幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，這就是誘發(fā)幼兒新構(gòu)思的好方法之一。教師可結(jié)合游戲開展的情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的、經(jīng)過思考能解決的、能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問題。如：構(gòu)建幼兒園，教師可以提出：“請小朋友來做設計師，把我們的幼兒園設計得更加美麗！”小朋友聽了非常高興，興趣一下被引發(fā)出來。這時，教師可以趁機提問：“美麗的幼兒園里有些什么？”幼兒回答：“有樓房、滑梯、秋千”等等。緊接著可請幼兒用玩具合作構(gòu)建幼兒園，幼兒在構(gòu)建中的新構(gòu)思就這樣被誘發(fā)出來，創(chuàng)造的翅膀?qū)倪@里開始起飛。扶助幼兒新構(gòu)思的最好途徑就是教給幼兒創(chuàng)造的技能和方法，讓他們有表現(xiàn)新構(gòu)思的能力。創(chuàng)造方法的掌握，對于幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮有舉足輕重的作用。

三、教師要尊重個別幼兒，理解他們的異想天開

建構(gòu)游戲中，教師在啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)造時，應當重視孩子個別差異的存在。幼兒建構(gòu)水平是參差不齊的，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力也是有強有弱的，教師應讓幼兒在原有水平上有所提高，給他們一定的空間和寬松的氛圍，了解每個孩子不同的特征和優(yōu)勢，不作劃一的要求。特別值得一提的是，在啟發(fā)幼兒進行創(chuàng)造時，教師總是要求幼兒突破原有的思維定勢，此時，不少幼兒可能會忽視創(chuàng)造想象的合理性。如：搭建樓梯時，幼兒會用月牙形、三角形的材料來作一級級的階梯，雖然這種想象創(chuàng)新意識強，但忽略了“階梯應便于上下”的要求，此時，教師應充分理解幼兒的異想天開，可要求幼兒想一想，“三角形和月牙形的樓梯上下方便嗎？”在要求幼兒進行創(chuàng)新時，教師應保護幼兒大膽想象的積極性，讓他們異想天開，想出出人意料的搭建方案，同時，教師也要給予適當?shù)囊龑?，引導他們想得合情合理?/p>

四、結(jié)語

每個孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對未知世界充滿向往對任何事物都想探個究竟。建構(gòu)游戲操作性強，具有廣闊的想象空間和創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，在建構(gòu)游戲中的體現(xiàn)是典型的，這與教師的指導息息相關，因此教師應該在教育教學活動中不斷探索，以建構(gòu)游戲開展為契機，引導幼兒不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]馮帆.幼兒文學在學前教育中的作用[J]；湖南科技學院學報；2015年02期

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