覃杰

【摘要】隨著我國教育改革的浪潮下，中學教育也呈現(xiàn)出越來越被重視的態(tài)勢。對于初中生的教育教學應在教學改革過程中融入探究式教學模式及教學方法，初中數(shù)學教學中有一種新型教學模式叫作分組教學模式。由于數(shù)學這門學科對于學生的接受能力及邏輯思維能力有著較強的考驗。因此，學生之間對于學習數(shù)學的進度也就存在較大的差異性。根據(jù)學生對于數(shù)學學習的學習水平差異，將接受能力相似的學生按分組的方式進行不同進度的授課，這種教學方法也是初中數(shù)學教學探究式教學方法之一。這種教學方法在一定程度上避免出現(xiàn)部分學生跟不上進度，一拖再拖最后喪失對數(shù)學的學習興趣的現(xiàn)象。

【關鍵詞】初中數(shù)學 探究式教學模式 教育創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0153-01

一、初中數(shù)學教學采用探究式教學的優(yōu)勢

在初中數(shù)學課堂探究式教學模式中，教師通過對學生的學習成績、學習能力、接受水平等差異進行分組教學。這種分組的目的并不是將學生分等級，而是根據(jù)學生不同的學習水平進行不同進度的數(shù)學學習，這種教學方法與傳統(tǒng)的大班制教學模式有較大的差異。

（一）因材施教，切實的提高學生的學習效率

由于每個學生對數(shù)學的邏輯思維能力不同，而導致學生的學習接收能力存在差異。初中數(shù)學分組教學方法就是將學生按照不同邏輯思維能力進行因材施教，根據(jù)不同的層次進行不同的教學方法，選取適合每個階層的教學方法對學生進行分層教學。這種分組教學方法有助于提高學生的學習效率和學習能力，有助于進一步激發(fā)學生的潛能。對于一些數(shù)學思維能力較強的學生采用這種方法可以對其進行高數(shù)、奧數(shù)等高等數(shù)學教育，培養(yǎng)數(shù)學人才。

（二）小組討論的教學模式有助于學生數(shù)學能力進一步提升

初中數(shù)學課堂新型教學模式有助于提高學生的數(shù)學學習能力，有些學生在課堂內容之外可以進行預習或者拓展學習，而有些學生卻跟不上老師的課堂內容，將學生進行分組討論，每個學生都參與到課程中來，確保每個學生切實學習到知識，提高了學生的學習能力。對于進度較慢的學生，這種方法可以充分的保證其學習的牢固性，使其跟上進度，逐漸提高數(shù)學學習能力。

（三）各小組在老師的正確引導下進行學習，活躍課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的教學模式下，部分學生由于學習能力較差或者邏輯思維能力較低而導致的跟不上班級大部分同學進度的現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了數(shù)學課堂的氣氛。采用初中數(shù)學課堂分組教學方法可以使每個學生都參與到課堂中來，這種方法激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的積極性和數(shù)學興趣，減少了出現(xiàn)部分學生放棄對于數(shù)學學習的現(xiàn)象，進而活躍了課堂氣氛。

二、探究式教學模式的具體教學流程

教師在進行初中數(shù)學探究式教學模式應用時，應按照科學合理的教學流程進行分組教學，具體流程如下：

（一）教師在初中數(shù)學教學探究式教學模式中應起到正確的引導

教師在進行初中數(shù)學探究式教學之前首先應對學生進行正確的引導，然后按照學生對于數(shù)學學習之中存在的差異進行科學有效的分組，分組過程中應對學生的學習進度進行合理的分析和研究，進而保證學生分組學習以及分組教學的學習效果。

（二）為不同層次的學生制定不同的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣

除了分組討論的學習方法外，教師應針對不同層次的學生進行不同的教學方法制定，為每個層次學生制定不同的學習目標，使學生對學習有目標性，有學習方向，進而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教師應關注到學生的每個學習階段，切實的了解學生的學習進度

教師在進行分層教學的過程中應注意到學生每個學習階段的心理狀態(tài)及學習進度的變化，部分學生因學習積極性提高而加快了學習進度，這時應將學生進行調整小組。

（四）對學生的每個階段性學習進行考評，激發(fā)學生的學習潛力

在進行分層教學之后，教師應對每個階段每個小組學生的學習效果進行考評，根據(jù)考評數(shù)據(jù)進行研究，尋找存在的問題及改進措施，從制定下一步的學習計劃及目標，激發(fā)學生的學習潛力。

總結：

通過本文對初中數(shù)學課堂探究式教學模式的介紹與分析，可以得出該模式對于初中數(shù)學教學具有推動性的作用，采用分組討論的教學模式，可以使學生對數(shù)學學習更加有興趣。在初中數(shù)學探究式教學模式下，避免了少部分學生因跟不上大部分學生進度而造成對數(shù)學喪失興趣的現(xiàn)象，分組教學使每個層次的學生都可以接受到符合自身進度的數(shù)學教學課程，進而提高了初中生對于數(shù)學的興趣及數(shù)學接受能力。并且，在進行探究式教學的過程中教師應起到正確的引導與指導作用，而在探索與改進的過程中，教師應根據(jù)不同學生的不同心理及學習能力進行科學合理的教學，充分激發(fā)每個孩子的潛能，使每個層面的學生都能切實的提高其學習效率。

參考文獻：

[1]陳敏.初中數(shù)學教學模式探究[J].英語教師.2015（22）

[2]梁赟.初中數(shù)學探究式教學模式初探[J].學周刊.2013（25）