張金玉

摘要：現(xiàn)階段新課程改革不斷深入，而小學數(shù)學課堂教學也面臨著新的發(fā)展節(jié)點，只有構(gòu)建起高效的小學數(shù)學課堂，才能夠滿足新課程改革的需要，在新的教學理念指導下提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，因此，作為小學數(shù)學教師，一定要創(chuàng)新小學數(shù)學教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，采取多元化的教學策略，推動小學數(shù)學課堂教學效率的不斷提升，本文就是從小學數(shù)學教學中存在的問題以及對策展開的分析探討。

關鍵詞：小學教學;小學數(shù)學;教學問題;教學創(chuàng)新

引言

數(shù)學學科作為小學階段學生必須學習的一門工具學科，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和探索精神的挖掘都有著至關重要的作用。在現(xiàn)代社會，小學數(shù)學教學正常向縱深方向發(fā)展，新課程改革也對小學數(shù)學教學提出了更深層次的要求，教學重點應該從培養(yǎng)學生的知識掌握能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實用能力，這就要求小學數(shù)學教師要不斷地更新個人的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的問題解決的能力，使學生在小學階段的數(shù)學學習中不斷的提高個人的創(chuàng)新能力和探索精神。

一、小學數(shù)學教學存在的問題分析

（一）教學形式無法適應教育發(fā)展趨勢

由于受到傳統(tǒng)的應試教育觀念影響，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學仍然存在一系列問題，在教學實踐的過程中，教師片面的關注學生學習成績的提升而忽視了學生數(shù)學學科綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育形式是無法適應教育發(fā)展趨勢的。在教學實踐中，教師設計的教學活動都圍繞著學生學習成績的提高而展開，在此過程中，學生學習的積極性和主動性得不到有效的發(fā)揮，這對處于小學階段的學生來說是有一定負面影響的，長此以往，學生對數(shù)學學習的積極性不高，很難滿足學生的數(shù)學學習需要。作為小學數(shù)學教師，要在教育形式不斷發(fā)展的背景下，依靠素質(zhì)教育理念不斷的提高學生的數(shù)學學科綜合能力，改變傳統(tǒng)應試教育的影響，以素質(zhì)教育的基本理念指導課堂教學并逐漸培養(yǎng)起學生學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

（二）缺乏完善的現(xiàn)代教學體系

小學數(shù)學課堂教學過程中體現(xiàn)出的第二個問題就是課堂教學學缺乏完善的現(xiàn)代教學體系的指導。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師教學計劃的制定和實施都是按照教學大綱執(zhí)行的，而由于學生學習能力的不同和個性差異，往往會產(chǎn)生一系列的問題。許多教師沒有做到因材施教，對學生的實際學習情況了解也不夠多，這就導致了在教學的過程中，學生的學習情況與課堂的設計和安排有嚴重的不符合，這種只依靠單純的理論知識進行課堂教學計劃和課堂教學安排的方式并不能夠滿足學生的實際學習需要，也難以達到預期的教學目的，對于學生的學習來說是十分不利的。

二、解決小學數(shù)學教學問題的有效策略

針對目前階段小學數(shù)學教學中存在的問題，教師可以從以下幾個方面展開研究，為提高學生的學習效率做出努力。

（一）強化自主學習，提升解題能力

首先，教師應強化學生的自主學習，提高學生的問題解決能力。對于小學階段的學生來說，他們對數(shù)學學習往往是比較感興趣的，由于數(shù)學學科的創(chuàng)新性和探索性，教師如果能夠充分利用數(shù)學學科的理論知識創(chuàng)設與學生生活相符合的問題，那么，學生在自主設計問題和解決問題的過程中，就能夠有效地培養(yǎng)起自身的數(shù)學學習興趣。通過這種方式，教師也可以幫助學生功課教學重點和教學難點，讓學生在學習的過程中，不斷的提高問題解決能力，從而構(gòu)建起個人的數(shù)學思維和學習路徑，實現(xiàn)學生的自主學習，最終達到素質(zhì)教育的教學目標。當然，在此過程中，教師要對學生的學習情況有足夠多的關注，根據(jù)學生學習的實際情況設計合適的問題，這樣才能夠不打擊學生的積極性，滿足學生的學習需要。在作業(yè)的布置時，教師要適當?shù)臑閷W生布置探究性作業(yè)，通過探究性作業(yè)強化學生的自主學習意識。

（二）優(yōu)化課程評價，構(gòu)建科學體系

其次，小學數(shù)學教師要不斷的優(yōu)化課程評價，構(gòu)建科學的數(shù)學教學體系。作為小學數(shù)學教師，要想構(gòu)建新型的課堂，教師就要不斷地轉(zhuǎn)變課堂評價方式和教學方式，提高教學評價的針對性和應用性，讓學生在教師評價的過程中不斷地提高個人的數(shù)學學習能力，提高對知識的理解能力，進而構(gòu)建起自身的知識體系。在對學生進行課堂評價的過程中，教師可以采取師生之間的互相評價以及生生之間的評價等方式，通過學生之間的互相評價，更能夠讓學生認識到自身存在的不足，以及他人在數(shù)學思維方面的優(yōu)點，最終達到優(yōu)勢互補，促進班級內(nèi)所有學生數(shù)學學習能力的進步，提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中仍然存在一系列的問題，作為小學數(shù)學教師，必須立足問題并解決問題，以素質(zhì)教育理念為依據(jù)，在教學實踐中運用多種教學方式實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富和教學形式的多元化，同時不斷地優(yōu)化課堂評價體系，調(diào)動學生學習的積極性，為學生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。