由旭梅

摘 要：學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本是學(xué)校管理對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式的突破，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展。以人為本的精細(xì)化管理是體現(xiàn)以人為主體的管理，即學(xué)校的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要把人放到中心位置，做到學(xué)校為人、學(xué)?？咳?，在學(xué)校管理過程中充分發(fā)揮人的作用。以人為本教育教學(xué)管理模式從學(xué)校特色出發(fā)，確定管理理念，設(shè)計(jì)管理藍(lán)圖。是當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢和學(xué)校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。

關(guān)鍵詞：以人為本；中專；教學(xué)管理

進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，“以人為本”價(jià)值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強(qiáng)大的力量挑戰(zhàn)著我們。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用，是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種理想的學(xué)校管理模式。傳統(tǒng)管理理論在觀念上表現(xiàn)為，以物為中心，把人作為實(shí)現(xiàn)目的的工具和手段。把對(duì)人的管理當(dāng)成對(duì)人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發(fā)展。在管理制度上，強(qiáng)調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。在管理方法上，強(qiáng)調(diào)命令與服從，缺乏民主與參與。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式忽視人的價(jià)值，不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新。

一、具體做法

我校在學(xué)校民主管理中切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求。認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，注重制度管理和人心管理相結(jié)合，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)教師，全面提高了學(xué)校民主管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)及其他各方面工作的長足發(fā)展。

（一）以人為本，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。我校主要采取了以下措施。

1.落實(shí)教職工代表大會(huì)制度。校務(wù)公開工作應(yīng)與教代會(huì)的職權(quán)落實(shí)有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教代會(huì)報(bào)告的制度。重大事項(xiàng)的處理我們從不搞校長一言堂，要讓所有有教師知情，并集中大家的意見形成切實(shí)可行的辦法，校長只是大家意見的執(zhí)行者。如學(xué)校的財(cái)經(jīng)我們每月定期向全體教師做詳細(xì)的公開、評(píng)職按大家的意見制定制度等，因?yàn)榇蠹沂窃诎醋约旱南敕ㄞk事，所以心氣順，大家干勁高。

2.采取家長聯(lián)系會(huì)等形式公開校務(wù)。通過這些形式加強(qiáng)了家長對(duì)學(xué)校的監(jiān)督力度，學(xué)生向?qū)W校交的每一分錢最后都有家長的簽字收條。使家長對(duì)學(xué)校的收費(fèi)知情度達(dá)到完全透明。增加了學(xué)校的威信。

3.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，對(duì)學(xué)校改革發(fā)展和涉及教職工重大利益的事項(xiàng)，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。

4.在學(xué)校內(nèi)部和外部設(shè)置校務(wù)公開欄目，按公布范圍公布有關(guān)項(xiàng)目，接受監(jiān)督。

5.設(shè)立意見箱，收集教師、學(xué)生、家長的意見和建議。

6.利用每周一次的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，在全體教師會(huì)上及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。

（二）知人善任，揚(yáng)長容短。用人，是校長的主要職責(zé)，作為一個(gè)成熟的校長如何履行好這一職責(zé)，我認(rèn)為除了要有舉才之德、容才之量。一個(gè)明智的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教師的情況都要有一個(gè)比較全面地了解，善于用人。

1.用人要用其所長。作為校長，要懂得教師中的人才多是專才，用人不能求全責(zé)備，不能用一種所長去代替或否定另一種所長。要給確有所長的教師一個(gè)能發(fā)揮自己所長的空間、時(shí)間和身心狀態(tài)，以確保之所長能形成長遠(yuǎn)效應(yīng)。

2.用人要用其所愛。每位教師都有自己的興趣和愛好，作為一個(gè)成功的校長，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干，而要善于注意并發(fā)揮其興趣愛好。比如，讓那些有音樂、美術(shù)特長的教師，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展音、美興趣小組活動(dòng)；讓那些喜愛教研工作的教師，擔(dān)任教研組長，負(fù)責(zé)教研工作。

（三）以人為本，善于溝通，注重調(diào)適

1.尊重教師的心理需求。人的行為是在需求引起的動(dòng)機(jī)支配下，指向一定目標(biāo)的。在學(xué)校管理中，校長應(yīng)尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個(gè)教師在不同時(shí)期也有不同的心理需求，對(duì)此，校長要能及時(shí)準(zhǔn)確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識(shí)、能力、愛好、情感、個(gè)性特長等方面的特點(diǎn)，滿足教師合理的心理需求，有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對(duì)教師要真心呵護(hù)，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。

2.正確評(píng)價(jià)教師的創(chuàng)造性工作。教師所從事的工作是具有創(chuàng)造性的工作。作為校長，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作時(shí)，首先要發(fā)掘其創(chuàng)造價(jià)值，肯定其付出的勞動(dòng)。對(duì)其成績與經(jīng)驗(yàn)予以表揚(yáng)、推廣，使教師感到他們的勞動(dòng)是有價(jià)值的，工作是有成效的。教師一旦得到學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿足，他們就會(huì)有更高的理想和重大的抱負(fù)，更加積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。我校的王立光老師在閱讀與寫作的科研課題中工作認(rèn)真，有很多好的做法，我們通過校骨干教師講座的形式讓王老師把她的做法講給大家聽，大大的推動(dòng)了王老師的工作積極性，在她一個(gè)人的示范帶動(dòng)下，使全校的作文科研氛圍越來越濃。她們班的學(xué)生和她自身的素質(zhì)有了很大的進(jìn)步。

（四）抓好學(xué)校的制度建設(shè)，以制度管理學(xué)校。我校的制度建設(shè)是個(gè)不斷更新的動(dòng)態(tài)的管理體系，學(xué)校的制度建立不是我校長說了算的，主要是由全體師、生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在不違反國家法令法規(guī)的前提下，自己制定的管理制度，對(duì)每一樣全體老師所關(guān)心的，大家認(rèn)為有必要做出規(guī)定的，我們都制定出制度，使學(xué)校的每一個(gè)人切身的感受到自己是學(xué)校的主人、管理者。并定期開會(huì)，按照新出現(xiàn)的問題定新規(guī)定，把一些認(rèn)為沒有必要存在的制度消除。最后形成的局面是：作為校長的我，只是學(xué)校制度執(zhí)行者，是大家集中意志的體現(xiàn)者。是大家的工作在推著我向前走。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（3）：101-103.