【摘要】隨著新課改的實施，提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的有效性成為了相關(guān)教育工作這關(guān)注的問題。本文針對城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行分析，從創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教師素質(zhì)兩個方面進行詳細闡述，希望能夠改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題，為相關(guān)的英語教職工提供有效的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;城鄉(xiāng)結(jié)合部;課堂氛圍

【作者簡介】宋敏霞，南京市天景山中學(xué)。

我國地大物博，不同地區(qū)之間教育水平也不同。經(jīng)濟水平與教育水平有著密切的聯(lián)系。經(jīng)濟水平的差距導(dǎo)致城市英語教育與城鄉(xiāng)結(jié)合部英語教育之間存在著一定的差距。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，國家加大對城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語教育的重視力度。改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題，才能不斷提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教師整體素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)與地區(qū)的經(jīng)濟水平有著很大的聯(lián)系。經(jīng)濟水平高的地區(qū)，教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏高;經(jīng)濟水平低的地區(qū)，教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。究其原因，是經(jīng)濟發(fā)展快的地區(qū)更加容易吸引人才，加之學(xué)校有能力對教師進行定期培訓(xùn)，提升教學(xué)的水平。而城鄉(xiāng)結(jié)合部中的學(xué)校缺少培訓(xùn)教師的資金，也不具備城市吸引人才的能力。這些都是其教師專業(yè)水平不高的原因。

2.學(xué)生整體基礎(chǔ)較差。受到經(jīng)濟條件限制，城鄉(xiāng)結(jié)合部中的學(xué)生接觸英語的時間較晚，一般在初中的時候才正式開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語。即使一部分學(xué)校從小學(xué)開始設(shè)置英語課程，大多數(shù)小學(xué)英語教師資源不足導(dǎo)致英語課程形同虛設(shè)。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生的英語水平除了有教學(xué)因素影響，還有受到自身語言天賦的影響。一些語言天賦高的學(xué)生在英語考試中取得高分非常容易，而天賦差的學(xué)生則很難突破自己的最好成績。

3.教學(xué)模式過于陳舊?，F(xiàn)階段，大多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂需要把握教學(xué)節(jié)奏，并且負責(zé)知識點的講解，而學(xué)生則只能被動聽課。對于中學(xué)生而言，不僅需要面對繁重的課業(yè)，還要為大考做準(zhǔn)備。教師出于對學(xué)校升學(xué)率以及學(xué)生成績的考慮，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重講解理論知識與答題技巧，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在已經(jīng)不符合當(dāng)代社會發(fā)展的需要，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力沒有幫助。學(xué)習(xí)語言不僅能夠提高學(xué)生的交流水平，而且可以提升人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻過于看重分?jǐn)?shù)的提升，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語教學(xué)活動效率提升的實踐

1.革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著新課改的實施，教育界提倡 “將課堂上更多的時間留給學(xué)生”。新的教學(xué)觀念的提出教育改革提供了更多選擇。要想改善城鄉(xiāng)結(jié)合部英語閱讀教學(xué)中的問題，教師需要不斷革新教學(xué)模式。近年來，合作學(xué)習(xí)一直廣受歡迎。全班學(xué)生在上課之前被平均分成若干小組，每個小組由組長和組員共同組成。分組之后，教師需要強調(diào)分組學(xué)習(xí)活動的具體規(guī)則，并且強調(diào)全班學(xué)生從分完小組開始，直至小組解散，小組成員之間必須互相配合。規(guī)則的制定有利于彌補分組教學(xué)的缺點，由于學(xué)生解決問題的形式是通過小組合作得出的結(jié)論，組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生通常能夠迅速得出答案，不利于其他學(xué)生集中注意力。為了進一步提升教學(xué)有效性，師可以在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上增加獎懲模式。所謂的獎懲模式，指的是小組與小組之間形成相互比拼的模式，率先答對問題的小組會得到相應(yīng)的獎勵，而成績落后的小組則會得到相應(yīng)的懲罰。例如，在進行模擬對話演練的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行對話表演，留出小組成員進行磨合的時間。率先進行對話演練的小組會獲得這一環(huán)節(jié)的獎勵。在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)不僅有助于活躍課堂氛圍，而且有助于提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

2.提高教師的整體素質(zhì)。英語教師的綜合素質(zhì)與中學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)正向比例。近年來，我國城鄉(xiāng)結(jié)合部英語教師的綜合素質(zhì)過低一直是阻礙英語閱讀教學(xué)發(fā)展的重要因素。新課改下，要想提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語教學(xué)活動的效率，學(xué)校必須加大投入，定期對教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。此外，學(xué)校需要大力引進外部優(yōu)秀人才，加強師資團隊力量建設(shè)，并給予一定的福利政策，減少人才的流失。在保證教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升的同時，教師的文化素養(yǎng)也不能忽視。英語教師可以在課下定期閱讀專業(yè)之外的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而增加教師的文化素養(yǎng)。提高教師的文化素養(yǎng)不僅有助于教師在課堂上散發(fā)個人魅力，而且能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題對于提高教學(xué)效率、促進學(xué)生的整體發(fā)展具有重要的作用。教師在不斷提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的有效性。

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