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精彩源于生活實(shí)踐提升興趣

2018-11-26 10:54殷發(fā)輝
校園英語(yǔ)·下旬 2018年9期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué)課程資源現(xiàn)代教育技術(shù)

【摘要】生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。本文通過(guò)學(xué)習(xí)偉大教育家陶行知先生的生活教育理論,結(jié)合我多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)方法,補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容,挖掘和拓展生活化的課程資源等幾方面入手,針對(duì)課堂教學(xué)生活化,在生活中如何學(xué)習(xí)“活”的英語(yǔ),更好地提升初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,在英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)生活和交際應(yīng)用應(yīng)注重的幾個(gè)問(wèn)題,展示了大量鮮活的初中英語(yǔ)教學(xué)片斷,并提出了許多可操作性的手段和具體方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué);情境;生活化;課程資源;現(xiàn)代教育技術(shù);興趣

【作者簡(jiǎn)介】殷發(fā)輝,安徽蕪湖縣東湖學(xué)校。

我國(guó)近代著名教育家陶行知先生被毛澤東同志譽(yù)為“偉大的人民教育家”,他創(chuàng)立的生活教育理論在中國(guó)教育史上樹(shù)立起了一塊偉大的豐碑,極大地豐富了中國(guó)教育理論寶庫(kù),將對(duì)中國(guó)教育改革和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,陶行知先生在《曉莊三周歲》中,把“教學(xué)做合一,生活即教育,社會(huì)即學(xué)?!钡恼咨罱逃碚撓到y(tǒng)地確立了下來(lái)。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。陶行知先生給生活的確切定義:“生活教育是生活所原有,生活所自營(yíng),生活所必須的教育?!睂W(xué)習(xí)陶行知教育理論,我深深體會(huì)到:抓好初中英語(yǔ)教學(xué),實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有所發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生走向生活,將生活引入課堂,讓英語(yǔ)回歸生活,一句話,教師要開(kāi)辟生活化英語(yǔ)課堂,嘗試生活化英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)到活的英語(yǔ),同時(shí)提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

要把課堂教學(xué)由單一枯燥的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為活潑多樣的表述,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,就需要我們不斷研究學(xué)生的生活,不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活因素,使用具有交際性的生活化教學(xué)模式,以滿足學(xué)生最大化的的需求。

1.角色扮演法,即模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的教學(xué)情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料去大膽實(shí)踐和表達(dá)自己的真實(shí)思想和情感。“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。義務(wù)教育英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。”(《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》)如我在教“Shopping”的情景時(shí)讓學(xué)生三人(或更多)一組組成小組,一個(gè)扮演售貨員,另外學(xué)生扮演顧客在購(gòu)物。不斷變換的課堂角色扮演和生動(dòng)的教學(xué)情境,能保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,這樣的生活化教學(xué)實(shí)踐非常受學(xué)生歡迎。

2.親身體驗(yàn)法。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中即有娛樂(lè),又比較容易掌握所學(xué)知識(shí)。因此,教師要善于發(fā)掘不同的材料資源,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變單調(diào)的知識(shí)傳授方式。如在學(xué)習(xí)“In ?the ?zoo”時(shí),把教室劃分成幾個(gè)區(qū),分別放上panda, ?tiger, ?lion, ?monkey, ?bird等動(dòng)物玩具,這時(shí)教室就成了一個(gè)大動(dòng)物園。在學(xué)習(xí)“In my classroom”的內(nèi)容時(shí),師生可以就地取材,把課室里能看到的物品都數(shù)出來(lái)。在學(xué)習(xí)“Shopping”時(shí),老師和部分學(xué)生事先在教室放上飲料和其他食品或百貨,把課堂變成商店或快餐店。這樣的課堂里,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,不僅學(xué)得輕松、愉快,而且掌握得也特別扎實(shí)。

二、補(bǔ)充與整合生活化的教學(xué)內(nèi)容

巧用電教媒體,使學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化、競(jìng)賽化。設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要,使教學(xué)過(guò)程充滿情趣,設(shè)計(jì)比賽性游戲,使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如:在Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What animals do you like?的動(dòng)物詞匯教學(xué)之后,我和學(xué)生做了個(gè)關(guān)于動(dòng)物詞匯的記憶力游戲,游戲的操作是這樣的:我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動(dòng)物圖片然后用自定義動(dòng)畫(huà)將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果,學(xué)生必須記下他們所見(jiàn)到的動(dòng)物并且說(shuō)出它們的英文名稱,結(jié)果學(xué)生們積極性很高,通過(guò)集體合作,答案得以揭曉,滿足了孩子們的成就感。再如在學(xué)習(xí)衣服類單詞時(shí),利用多媒體出現(xiàn)“銀泰百貨”要求學(xué)生購(gòu)買一套心儀的衣服。在此情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞及重點(diǎn)句I Like… with…。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)習(xí)生活中衣服的搭配并充分發(fā)揮想像力,模擬生活情景討價(jià)還價(jià),讓學(xué)生模擬操練以前所習(xí)得的語(yǔ)言。此情景真實(shí)地反映了他們的現(xiàn)實(shí)生活,引起全班學(xué)生的共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心?;貧w生活即教學(xué)內(nèi)容生活化正是初中英語(yǔ)新課程教學(xué)的基本理念之一。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐,不僅需要我們想方設(shè)法提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的言語(yǔ)交際情景,把教學(xué)過(guò)程變成活生生的學(xué)生交際和交流的舞臺(tái),而且還能很好地落實(shí)學(xué)生的主體地位,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),能使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在英語(yǔ)中體驗(yàn)生活,這為我們的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的舞臺(tái)和實(shí)踐的空間!廣大英語(yǔ)教師,讓我們行動(dòng)起來(lái),積極投身到課改的洪流中來(lái)吧,努力踐行偉大教育家陶行知先生的教育思想,努力為辦人民滿意的教育而貢獻(xiàn)自己的聰明才智!

參考文獻(xiàn):

[1]陶行知生活教育理論簡(jiǎn)明教程[M].東北師范大學(xué)出版社,2006.

[2]陶行知教育全集[M].四川教育出版社,91-98.

[3]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北師大出版社,2001.

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