【摘要】目前，在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不足的問(wèn)題。而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感及詞匯記憶的訓(xùn)練方式，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，針對(duì)如何挺高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的問(wèn)題，本文將作以論述并對(duì)可行策略作以分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；英語(yǔ)教育；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

【作者簡(jiǎn)介】趙小琳，泉州市奕聰中學(xué)。

一、導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不足的原因

1.“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)設(shè)備更新落后或缺失。在信息化科技高速普及的今天，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在城市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中普及多年，但是在許多較為落后的農(nóng)村地區(qū)，聽(tīng)力教學(xué)中缺乏與教材相配套的教學(xué)設(shè)備，或聽(tīng)力設(shè)備效果極差，甚至有些地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，即由教師根據(jù)教材內(nèi)容念，學(xué)生聽(tīng)的課堂實(shí)際教學(xué)情況。在這樣的方式下，教師的口語(yǔ)能力如果不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的影響是極大的。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)，會(huì)配備有錄音機(jī)使用教材配套磁帶進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，這種機(jī)械化的重復(fù)播放模式，容易分散學(xué)生注意力。因此，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后及缺失，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)及發(fā)展有著嚴(yán)重負(fù)面影響。

2.師資水平有限。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一種需要互動(dòng)的“教與學(xué)”模式下的雙向互動(dòng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)有著重要指導(dǎo)意義。在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師或存在教學(xué)方法上的欠缺，如有的教師自身聽(tīng)說(shuō)能力不足，缺乏能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升的教學(xué)理論及方法，也有教師擁有著流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，但由于擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而導(dǎo)致影響教學(xué)進(jìn)度，采取中文教學(xué)模式。另外，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊懀r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)主要放在語(yǔ)法教學(xué)及閱讀理解能力的培養(yǎng)上，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生造成聽(tīng)說(shuō)能力不重要的誤導(dǎo)，便更難在農(nóng)村中學(xué)實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

3.學(xué)生情商因素影響。情商，是人類(lèi)在成長(zhǎng)過(guò)程及社會(huì)實(shí)踐中中，所發(fā)展出的不同于智商的社會(huì)智力結(jié)構(gòu)。而情商影響著一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度，從側(cè)面影響著一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于高考對(duì)學(xué)生造成的影響，大部分農(nóng)村學(xué)生只是將學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為升學(xué)考試中的一項(xiàng)硬性指標(biāo)任務(wù)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境及信息相對(duì)閉塞的影響，在性格上普遍內(nèi)向、缺乏自信，導(dǎo)致在表達(dá)較急方面存在短板，而這樣的個(gè)性因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生更善于讀和寫(xiě)，在聽(tīng)和說(shuō)方面表現(xiàn)較為弱勢(shì)?；诖朔N情況，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)情商因素與聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)間的關(guān)系進(jìn)行研究，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自我表達(dá)的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情商、智商及創(chuàng)新能力等多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力水平。

二、提高農(nóng)村中學(xué)協(xié)會(huì)說(shuō)呢過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力水平策略

根據(jù)上述原因分析，關(guān)于如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，應(yīng)從以下幾個(gè)策略開(kāi)始著手：

1.根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，合理設(shè)定課堂目標(biāo)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高需要從：對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行正確定位、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法相輔相成及關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀發(fā)展這三個(gè)方面作為切入點(diǎn)，進(jìn)行合理地課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

準(zhǔn)確地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中所教授的知識(shí)與技能進(jìn)行定位，便于提高課堂教學(xué)效果，因此要求教師必須對(duì)課堂教學(xué)多要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)定，綜合規(guī)劃和確定課堂內(nèi)關(guān)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容。如，在教學(xué)模塊中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力水平的聽(tīng)力練習(xí)模塊進(jìn)行教學(xué)講解，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與習(xí)題訓(xùn)練的相關(guān)性對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容作以靈活調(diào)整。在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)中，教師需要做到挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，通過(guò)了解學(xué)生情感發(fā)展變化及價(jià)值觀的發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，激活學(xué)生自我表達(dá)能力和欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中積極參與訓(xùn)練，從多方面提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資的建設(shè)與培養(yǎng)。英語(yǔ)教師自身素質(zhì)與教育理念的不算提升是教師在實(shí)際教學(xué)中維持正常教學(xué)和更新教學(xué)模式的重要前提。所以，可以通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)和教學(xué)理念的培養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力水平不足的問(wèn)題加以改善。如，為農(nóng)村英語(yǔ)教師建立所需資料庫(kù)或制定階段性培訓(xùn)計(jì)劃，教師可通過(guò)對(duì)資料庫(kù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解或培訓(xùn)，及時(shí)的對(duì)自身素質(zhì)加以提升，提高教學(xué)質(zhì)量；健全農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練機(jī)制，積極探索適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式。

3.對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練價(jià)值進(jìn)行拓展。近幾年，PETS口語(yǔ)聽(tīng)力能力測(cè)試的出現(xiàn)，深化了中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，而這一現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育中忽視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)模式亮起了“紅燈”。為此，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該積極的進(jìn)行有計(jì)劃、有策略的調(diào)整本校英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與央視知識(shí)傳播與學(xué)習(xí)的載體與工具。如，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)積極更新原有的“應(yīng)試教育”下形成的教學(xué)目標(biāo)，突出聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，設(shè)立多樣化的教學(xué)模式，將口語(yǔ)訓(xùn)練及聽(tīng)力訓(xùn)練與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。從而達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力水平提高的效果。

參考文獻(xiàn)：

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