□ 李冬梅

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村學(xué)生不斷涌向市區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模逐漸萎縮，鄉(xiāng)村教師的自卑感和倦怠感日益增加，由此形成惡性循環(huán)。濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)東留養(yǎng)小學(xué)是一所村小，位于城鄉(xiāng)接合部，與市區(qū)學(xué)校相比，在辦學(xué)條件、師資配備、課程開設(shè)等諸多方面有著更多的制約與困難。2016年，組織安排我到東留養(yǎng)小學(xué)任校長。我與教師座談后了解到，學(xué)校高峰時期曾有400多人，當(dāng)時僅剩120人。其中，2010級學(xué)生，當(dāng)年入校時52人，到畢業(yè)時，僅剩17人。

如何在逆境中求生存、謀發(fā)展，是我們不可回避的現(xiàn)實問題。習(xí)近平總書記提出的 “四個自信”啟發(fā)了我們。兩年來，我們幫助鄉(xiāng)村教師樹立自信，喚醒鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)感，努力寫好鄉(xiāng)村教育 “奮進(jìn)之筆”，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2017年，轄區(qū)內(nèi)適齡兒童幾乎沒有流失現(xiàn)象，還出現(xiàn)了部分市區(qū)學(xué)生返鄉(xiāng)就讀的現(xiàn)象，實現(xiàn)了薄弱鄉(xiāng)村小學(xué)的逐漸復(fù)興。

一、樹立文化自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

習(xí)總書記指出，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。校長如何幫助鄉(xiāng)村教師樹立文化自信呢？

（一）了解地域文化，激發(fā)自信

我們到濟(jì)源市檔案館查閱《濟(jì)源縣志》，了解地域文化。據(jù)記載，“濟(jì)源”因 “濟(jì)水之源”而得名，愚公移山的故事就發(fā)生在這里。軹城鎮(zhèn)在春秋時期是 “古軹國”所在地，后來成為 “天下名都”之一。學(xué)校所在地 “留養(yǎng)”，因商周時期武王伐紂勝利以后，把鰥寡孤獨之人收留在此養(yǎng)老而得名。武王的德行至今為人稱頌。我們還走訪了村里有學(xué)識的老年人，了解到本地尊師重教的光榮傳統(tǒng)。上世紀(jì)80年代，東留養(yǎng)村民曾興學(xué)集資60余萬元，受到河南省教育委員會立碑表彰。風(fēng)雨滄桑，雖然當(dāng)年的石碑已經(jīng)字跡斑駁，但是家鄉(xiāng)父老尊師重教的高尚品格，永遠(yuǎn)值得我們驕傲。教師了解了家鄉(xiāng)悠久的歷史文化，樹立了文化自信，激發(fā)了以家鄉(xiāng)為榮、以振興家鄉(xiāng)教育為己任的情感。

（二）追尋學(xué)校歷史，增強自信

我們邀請退休的老校長、老教師到校座談，讓年輕教師了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和前輩的光輝業(yè)績。教育前輩的深情講述，讓我們了解到這所農(nóng)村學(xué)校，在上個世紀(jì)曾鑄就了輝煌的歷史。學(xué)校人數(shù)雖然不多，但是教學(xué)成績始終名列全鎮(zhèn)前茅。村子雖然不大，五年間就走出了三位清華北大的學(xué)子，還有數(shù)百名全國重點大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子和不計其數(shù)的各行各業(yè)的骨干精英。老前輩言語中、神態(tài)上流露出的自豪感深深地感染了年輕教師，大家為生活工作在東留養(yǎng)村這片美麗神奇、英才輩出的土地上感到光榮。我們從內(nèi)心深處立下誓愿：一定要讓東留養(yǎng)小學(xué)重新成為東留養(yǎng)人民的驕傲！

（三）構(gòu)建學(xué)校文化，提升自信

經(jīng)過多次考察論證，結(jié)合地域和學(xué)校歷史文化，學(xué)校最終確立了“留德尚雅，養(yǎng)石成玉”的辦學(xué)理念，開發(fā)了 “養(yǎng)德、養(yǎng)習(xí) 、養(yǎng)體、養(yǎng)學(xué)、養(yǎng)禮、養(yǎng)性 ”的六大 “養(yǎng)”文化課程。從東留養(yǎng)小學(xué)走出的優(yōu)秀學(xué)子張路林，為母校捐贈了一塊校訓(xùn)石，并欣然題詞：尊師重教、美名卓彰、春風(fēng)化雨、桃李芬芳；翩翩學(xué)子、求知涵養(yǎng)、只待來日、展翅翱翔；立志建業(yè)、長空飛黃、報國興鄉(xiāng)、盛德如洋，寫出了學(xué)子對母校、老師的贊頌和懷念。

悠久的歷史、輝煌的業(yè)績、尊師重教的良好氛圍，幫助鄉(xiāng)村教師樹立了文化自信，激發(fā)了鄉(xiāng)村教師獻(xiàn)身教育的神圣感和使命感。

二、樹立理想自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

（一）人文關(guān)懷促自信

學(xué)校對教師的管理注重人文關(guān)懷，關(guān)注教師內(nèi)心需求。首先，營造賞心悅目的辦公環(huán)境。我們爭取東留養(yǎng)村兩委的支持，為每一位教師更新了辦公桌椅；乘薄弱學(xué)校改造東風(fēng)，為每一位教師配備了辦公電腦，實現(xiàn)了微格辦公；擠出資金為教師辦公室安裝空調(diào)，為每一位教師的辦公桌上擺放一盆鮮花，讓老師在高雅的環(huán)境中愉悅地工作，增強工作幸福感。其次，設(shè)計得體的 “東小教師職業(yè)裝”。 女教師身著西服套裙，化上淡妝；男教師身著鮮亮的白襯衣配上漂亮的領(lǐng)帶，英姿颯爽，青春帥氣。第三，為教師解決實際困難。平時，無論教師本人還是親屬有病住院，學(xué)校都會派人看望；每年為教師安排一次體檢；教師生日，學(xué)校為教師送上生日蛋糕，團(tuán)隊成員人人都送上生日的祝福，讓教師感受集體的溫暖。

（二）激發(fā)動力樹自信

促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵在于激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。每天清晨，伴隨著冉冉升起的朝陽，全體教師都要進(jìn)行莊嚴(yán)的職業(yè)宣誓，自我激勵、自我教育、自我生發(fā)鄉(xiāng)村教師的尊嚴(yán)感，堅定振興鄉(xiāng)村教育的理想，全體老師共同編寫了 《東小教師誓詞》：我是東留養(yǎng)小學(xué)的一名教師。我莊嚴(yán)宣誓，我愛我的學(xué)校，我愛我的同事、學(xué)生。從今天起，我會以最美的微笑對待每一個孩子，我將把我的愛平等的灑向每一個孩子。我會耐心傾聽每一個孩子的心聲，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。我要用慧眼去發(fā)現(xiàn)每個孩子的潛能，我要用智慧去成就孩子的夢想！我將和我的學(xué)生一路同行，去追求美好的人生！

每年教師節(jié)，為幾十年兢兢業(yè)業(yè)無私奉獻(xiàn)的老教師頒發(fā)紅燭獎，為勇于創(chuàng)新、勇挑重?fù)?dān)的骨干教師頒發(fā)砥柱獎。58歲的張明老師，帶籃球隊、負(fù)責(zé)安全隱患排查、后勤服務(wù)和花草管理、板報宣傳。在教師節(jié)表彰會上，張老師獲紅燭獎，受到了隆重的表彰。校長親自為他寫下了這樣的頒獎詞：帶領(lǐng)球隊沖鋒陷陣，意氣風(fēng)發(fā)；隱患排查細(xì)致入微，防患未然；飯菜搭配精細(xì)用心，營養(yǎng)合理；加班加點家校聯(lián)系，不計回報；板報宣傳內(nèi)容豐富，圖文并茂。您是革命一塊磚，哪里需要哪里搬。您為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策，您為師生安全保駕護(hù)航，您用行動告訴人們什么叫愛校如家，您用細(xì)心告訴我們什么叫愛生如子。他就是紅燭獎獲得者張明老師！

當(dāng)兩鬢斑白的張明老師聽到這樣的頒獎詞時，眼眶濕潤了。他激動地說：“我在農(nóng)村學(xué)校干了一輩子，能得到校長這樣的贊賞，此生足矣！我交代我兒子，將來我的追悼詞就用這份頒獎詞?！?/p>

通過人文關(guān)懷和激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，我校教師逐漸形成了高品位的價值追求。王歡老師已經(jīng)在著手準(zhǔn)備考取在職研究生，希望帶給鄉(xiāng)村孩子們更高品質(zhì)的教育；李花老師追求 “要愛，更要會愛”的教育境界；杜素霞老師正在嘗試 “田園詩化”課堂。大家在追求教育理想的奮斗中，散發(fā)出一種由內(nèi)而外的人格魅力，提升了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)感。

三、樹立專業(yè)自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

鄉(xiāng)村教師必須樹立自己的專業(yè)自信，切實擔(dān)當(dāng)起時代賦予我們的責(zé)任和使命，振興鄉(xiāng)村教育，造福一方百姓。

（一）高校進(jìn)修，給予專業(yè)自信機會

每年暑假，都有不少鄉(xiāng)村青年教師想方設(shè)法逃離鄉(xiāng)村，調(diào)入市區(qū)。要改變這一現(xiàn)狀，除了提高工資待遇、改善工作條件之外，更重要的是要讓鄉(xiāng)村教師看到職業(yè)成長的希望；讓他們看到通過自己的努力和進(jìn)取，就能帶來專業(yè)上的認(rèn)可。兩年來，在辦學(xué)經(jīng)費非常緊缺的情況下，學(xué)校擠出資金先后將教師派到國內(nèi)最頂尖的師范大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。筆者和李利霞老師走進(jìn)了華東師大，李花老師、歐歡老師走進(jìn)了北師大，王青梅老師走進(jìn)了浙師大。通過走出去開闊視野，鄉(xiāng)村教師擁有了教育者的自信和底氣。

（二）“五字真言”，梳通專業(yè)自信途徑

華東師大李家成教授贈送給鄉(xiāng)村教師的 “五字真言”是：“做、聽、說、讀、寫”。在專業(yè)閱讀方面，學(xué)校采取 “必讀”和 “選讀”相結(jié)合的方式，保證了教師教育觀點的共性和個性。必讀書目由學(xué)校出資訂閱，選讀書目的訂閱由教師和學(xué)校各出一半，訂閱的越多，報銷比例越大?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)擁有了《人民教育》《江蘇教育》《中小學(xué)校長》《教師博覽》等20多種國內(nèi)外教育期刊，教師間相互借閱。學(xué)校為老師搭建更多的展示平臺，讓 “身邊精英”更加出彩。每周一次 “閱讀交流”，分享讀書感受；每月一期 “東小論壇”，老師們講述 “我的學(xué)生我的愛”；每學(xué)期一次 “我的課堂我的愛”，人人展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采。在 “做、聽、說、讀、寫”五字真言的引導(dǎo)下，鄉(xiāng)村教師步入了專業(yè)成長的快車道。

（三）扎根課堂，煥發(fā)專業(yè)自信

學(xué)校鼓勵教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，用富有個性的人格魅力讓學(xué)生折服，在課堂中煥發(fā)專業(yè)自信。筆者在長期的語文教學(xué)中，提出了 “情趣語文”的教學(xué)主張。

如執(zhí)教 《伯牙絕弦》這篇課文時，學(xué)生都被 “伯牙摔琴謝知音”的真情深深打動。我并沒有滿足于原文的結(jié)局，而是這樣啟發(fā)學(xué)生：“孩子們，摔琴謝知音，是俞伯牙祭奠知音的方式；焚稿斷癡情，是黛玉和知音了斷的方式。我認(rèn)為，真正的知音，一定希望你在這個世界上生活得更幸福，事業(yè)更成功。假如你是俞伯牙，有沒有更好的方式，讓知音之情升華呢？”這個問題激活了學(xué)生的思維。一位學(xué)生說：“假如我是俞伯牙，我要珍藏著這把琴，每年清明節(jié)，我都要到子期的墓前為他彈奏一曲?！绷硪晃粚W(xué)生受到啟發(fā)后說：“假如我是俞伯牙，我將把我曾經(jīng)彈奏給子期的曲譜記錄下來，作為我們友情的見證，流傳后世?！蔽艺f：“同學(xué)們不僅理解了這個故事，還懂得了以更加理性和更有價值的方式來對待友情，老師為你們喝彩?！?/p>

這節(jié)課教師把自己的情感體驗、教育情懷與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、人生志趣有機融合，體現(xiàn)了 “情趣語文”的風(fēng)格，教師也因?qū)W生的成長而體驗到了職業(yè)的價值感。

四、樹立成果自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

（一）增強榮譽自信

兩年來，學(xué)校有五名教師的個人課題先后結(jié)題，四名教師在市級賽課中獲獎，一名教師被評為河南省名師，一名教師被評為河南省骨干教師，兩名教師被評為濟(jì)源市骨干教師。筆者參與濟(jì)源市青年教師攜手成長、送課下鄉(xiāng)等活動，這些專業(yè)成長讓鄉(xiāng)村教師釋放和迸發(fā)出生命的活力，體驗到教師職業(yè)的尊嚴(yán)感。

（二）增強學(xué)術(shù)自信

鄉(xiāng)村教師一樣可以做研究，鄉(xiāng)村教師同樣可以出成果。學(xué)校鼓勵老師形成自己的研究成果。目前老師們合作編寫的 《我的學(xué)生我的愛班級故事》即將完成，筆者撰寫的《少年閏土教學(xué)實錄》發(fā)表在核心期刊 《小學(xué)教學(xué)》上。老師們將自己多年來執(zhí)教的優(yōu)秀課例整理成 《課堂養(yǎng)玉集》，還根據(jù)濟(jì)源的地域文化編寫了校本教材 《濟(jì)水源》，獲得濟(jì)源市校本教材一等獎。這些來自班級、來自課堂、帶著鄉(xiāng)土氣息的成果，讓老師們深深地體會到自己的職業(yè)尊嚴(yán)感。

（三）增強家校關(guān)系自信

兩年來，我校打破學(xué)校教育的孤島，拆開學(xué)校的 “圍墻”，邀請家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，構(gòu)建生命成長共同體。老師走進(jìn)學(xué)生家中，和家長溝通孩子在校情況，及時向家長傳遞科學(xué)的育子理念。家長受邀走進(jìn)校園，和師生一起清潔校園、修理旗桿、運送垃圾、整理圖書等；走進(jìn)課堂，和孩子一起參與課堂活動，師生、親子之間相互真誠溝通，增進(jìn)了家長對教師職業(yè)的理解和信任。鄉(xiāng)村家長的質(zhì)樸和信任讓教師體驗到職業(yè)的尊嚴(yán)感和幸福感，他們無怨無悔地為鄉(xiāng)村教育獻(xiàn)出自己的青春和智慧。我校青年教師任云霞老師和王歡老師原本有機會分到城里，可是他們卻選擇了村小。她們說：“在這里工作，挺舒心的?！?/p>

有人說：“激活一群教師，就能振興一所學(xué)校?！蔽磥?，我們將繼續(xù)幫助鄉(xiāng)村教師樹立文化自信、理想自信、專業(yè)自信和成果自信，改善鄉(xiāng)村教師的生命狀態(tài)，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)感與幸福感，使鄉(xiāng)村教師有信仰、鄉(xiāng)村孩子有夢想、鄉(xiāng)村學(xué)校有希望！