劉秋生

摘 要 新課標(biāo)提出以小組合作方式來推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，這種新的教學(xué)方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自主學(xué)習(xí)目的與方式的同時(shí)，在學(xué)生之間形成一個(gè)自主與互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文主要對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出有效的解決對(duì)策，希望可以為同行的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)方式 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方式也在高中教學(xué)得到了推廣與應(yīng)用，但是由于這種教學(xué)方式推廣的時(shí)間比較短，在小組合作教學(xué)上還存在著一定的弊端與問題，只有這些問題得到了解決，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)方式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求相符，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過分工合作將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，解決問題的效率非常高。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)方式具有非常高的價(jià)值，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的問題

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)方式，但是這種學(xué)習(xí)方式與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種新的教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，科學(xué)運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生提升解決問題的能力，同時(shí)還能使學(xué)生達(dá)到思想碰撞，促進(jìn)其思維的擴(kuò)散與創(chuàng)新。雖然小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以顯著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，但是當(dāng)前很多學(xué)校在實(shí)行這種學(xué)習(xí)方式時(shí)顯得形式化，不僅造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到有效提升。

1.1小組成員之間互動(dòng)少

高中數(shù)學(xué)小組合作討論過程中，由于學(xué)生之間存在一定差異性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生討論積極，成績(jī)差的學(xué)生互動(dòng)較少的情況，在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時(shí)，通常都是成績(jī)好的學(xué)生來發(fā)言，而成績(jī)差的學(xué)生則被忽略，教師以為學(xué)習(xí)任務(wù)完成了就是所有成員均掌握了知識(shí)點(diǎn)，這種情況下直接造成了成績(jī)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情的后果。一些教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別關(guān)注，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的參與度，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2小組成員劃分不合理

在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，教師會(huì)對(duì)小組進(jìn)行成員劃分，一些教師為了將教學(xué)任務(wù)完成，不能嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，只是簡(jiǎn)單的按照作為順序不同、學(xué)習(xí)成績(jī)高低等進(jìn)行劃分，這種簡(jiǎn)單的劃分方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與熱情。很明顯，小組人員結(jié)構(gòu)不合理必然會(huì)削弱討論的熱烈程度，一些小組不能形成積極的學(xué)習(xí)氣氛，小組之間出現(xiàn)了明顯的差異，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效果，根本達(dá)不到預(yù)期的小組合作學(xué)習(xí)目的，也會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

2如何解決小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用可以顯著提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要起到了指導(dǎo)的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其任務(wù)是在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。然而當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著小組成員劃分不合理以及小組成員之間缺乏有效討論等問題，這些問題的存在直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的成效，為此，我們必須通過以下幾方面途徑來解決這些問題，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1選取多樣化教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于大部分學(xué)生來說都是存在一定難度的，不僅內(nèi)容復(fù)雜而且題型也靈活多變，學(xué)生面臨著非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須選取多樣化教學(xué)方式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)際上，教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之中，可以適當(dāng)加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的講解，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算及思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵，在學(xué)生之間形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)鞏固學(xué)習(xí)效果很有作用。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用還可以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使其獨(dú)立分析和解決問題的能力得到提升，遇到了難的題型可以在小組之間進(jìn)行討論，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這樣一來，不僅可以提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2合理劃分小組成員

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須科學(xué)劃分小組成員，將小組成員的人數(shù)控制好，通常情況下每個(gè)小組應(yīng)控制在3到6人，大量實(shí)踐證實(shí)，在小組成員增加到7人活10人時(shí)，在所有成員都發(fā)言的情況下，沉默的學(xué)生其發(fā)言會(huì)比較少，如果小組成員達(dá)到11人到18人，那么小組內(nèi)只有6到7人是善于發(fā)言的，4到5人很少會(huì)參與到討論之中，如果小組成員達(dá)到了30人，那么幾乎不會(huì)有學(xué)生會(huì)積極發(fā)言。所以，最好可以將小組成員的人數(shù)控制在3到6人。在劃分小組成員時(shí)一定要注意科學(xué)合理，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來劃分，將學(xué)習(xí)成績(jī)相差無(wú)幾的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣不僅可以便于小組成員之間的討論，同時(shí)還能有效把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度。將不同學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生劃成一個(gè)小組，學(xué)生之間可以更好的相互幫助，這樣可以有效提高不同等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，此外學(xué)生之間還可以提升團(tuán)隊(duì)合作能力。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不得不說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是一種創(chuàng)新，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間都很難有充分的交流，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然而引入小組合作學(xué)習(xí)方式之后，不僅學(xué)生之間可以進(jìn)行思想上的碰撞，學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)，解決在學(xué)習(xí)上遇到的難題，同時(shí)教師也可以通過反饋，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題和難點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)的幫助學(xué)生解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式具有一定的優(yōu)越性，值得擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。

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