吳偉民

摘要：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要面臨高考的挑戰(zhàn)，又要承擔(dān)著題海戰(zhàn)術(shù)的壓力，我們難免會(huì)遇到題目做得多卻不見(jiàn)效果的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)十分吃力。在教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，似乎每一句都聽(tīng)得懂，但是實(shí)際做題中卻不知所措，無(wú)從下筆。這種狀況便是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常說(shuō)的思維障礙的表現(xiàn)，不僅嚴(yán)重影響我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，使得學(xué)生成績(jī)一落千丈。若想提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)該突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；思維障礙

思維是一種對(duì)客觀事物與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的主觀反應(yīng)。高中數(shù)學(xué)思維，即是指當(dāng)我們理解數(shù)學(xué)知識(shí)后，采用歸納法、比較法以及綜合法等方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后，在日常高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常出現(xiàn)思維故障問(wèn)題，制約了數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，使得同學(xué)們的解題思維存在明顯差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也極大不同。故此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行深入探究，并提出新相應(yīng)的解決策略，希望能夠幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1. 概述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的體現(xiàn)特征

2. 1學(xué)生的實(shí)踐能力與分析能力較為薄弱

現(xiàn)階段，我國(guó)很多學(xué)生并不具備發(fā)散性思維能力，只能解決一些較為熟悉或者簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，對(duì)一些難度較大或者邏輯性較強(qiáng)的題目往往不知所措，難以將知識(shí)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。一些數(shù)學(xué)題目本身缺少創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的思維，由此便產(chǎn)生了思維障礙。

1.2無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些創(chuàng)新性的題目，我們讀完題目以后便能夠找到有效信息。但是一些題目之中存在的隱含條件，則難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谧鲱}中無(wú)法靈活運(yùn)用解題條件，影響解題效果。

1.3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了思維定勢(shì)

處于高中學(xué)習(xí)時(shí)期，我們每個(gè)人都形成屬于自己的解題體系，因此在實(shí)際的解題中往往會(huì)運(yùn)用自己的解題思路與方法，使得解題經(jīng)驗(yàn)形成一種思維定勢(shì)，嚴(yán)重影響新知識(shí)的靈活運(yùn)用，思維因此受到極大的阻礙，甚至對(duì)一些題目存在理解偏差。例如，在剛剛學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)題目時(shí)，如果教師說(shuō)到兩線垂直這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們往往會(huì)聯(lián)想到兩條直線必定相交的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生這種錯(cuò)誤理解便是受思維定勢(shì)的直接影響。

1. 如何突破高中數(shù)學(xué)思維障礙的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)策略

2. 1挖掘自身的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性在踏入高中校門(mén)開(kāi)始，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中便應(yīng)該形成發(fā)揮主觀能動(dòng)

性的良好習(xí)慣，養(yǎng)成發(fā)散性思維模式。在教師講解數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題主動(dòng)思考，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析與探究，以便于形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維障礙。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)前，應(yīng)該建立起知識(shí)體系，并明確學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一攻破。為了不受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，摒棄傳統(tǒng)做題模式，而是以各個(gè)角度思考做題方法，進(jìn)而提升自身的綜合分析能力、知識(shí)總結(jié)能力等，形成數(shù)學(xué)思維。

2.2形成自身的數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W，一旦遇到未知的數(shù)學(xué)難題，同學(xué)們切忌只想著怎樣解出來(lái)答案，而是要采用正確的思維方式逐步突破難關(guān)。但是，通常情況下，同學(xué)們往往存在這樣一種迷茫狀態(tài)，即雖然已經(jīng)掌握了解題技巧，但是卻無(wú)法靈活運(yùn)用解題公式，也難以突破傳統(tǒng)套題的束縛。這便是思維障礙的表現(xiàn)，究其原因就在于同學(xué)們不具備數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)著重于培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，在解題過(guò)程中及時(shí)找出解題方法，以便于提升解題時(shí)間與效率，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用。

2.3突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維定勢(shì)

在高中數(shù)學(xué)中，筆者也曾經(jīng)陷入學(xué)習(xí)的瓶頸期，雖然做了很多的題目，卻難以有所突破與提升，后來(lái)想老師請(qǐng)教后得知，這便是因?yàn)槲沂冀K陷入一種思維定勢(shì)之中，無(wú)法突破數(shù)學(xué)思維框架，將自己局限于固有的數(shù)學(xué)解題思維中，單一的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致自己止步不前。故此，筆者開(kāi)始調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，探索新題型的解題方法與思路，創(chuàng)新思維框架，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系等，懂得從多個(gè)路徑探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，以便于找到最便捷的解題方法，突破數(shù)學(xué)思維障礙。

結(jié)束語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)，由于知識(shí)冗雜，解題方式較多，因此同學(xué)們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)思維障礙等問(wèn)題。如何突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙，主要做到以下幾點(diǎn)：其一，挖掘自身的發(fā)散性思維與主觀能動(dòng)性；其二，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力；其三，突破傳統(tǒng)型思維框架的束縛，發(fā)揮思維的積極作用。以上，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們?cè)趯?shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所有幫助，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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