陸雅琴

[摘 要] 一個(gè)好的數(shù)學(xué)情景一定蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，只有讓學(xué)生身臨其境，才能加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的整體感知與認(rèn)識(shí)，而且這樣的教學(xué)不會(huì)使學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的知識(shí)感到厭煩.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活有趣的生活場(chǎng)景. 的確，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法之一，它通過將課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生解決問題的能力. 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅將決定他們能不能考上一所好大學(xué)，更關(guān)乎他們未來的生存與發(fā)展. 況且相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)不管在深度還是在難度上都有了很大幅度的提高，這就更加需要教師高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要. 筆者在這方面已研究多時(shí)，下面筆者將針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，談?wù)劰P者個(gè)人的意見.

明確情境數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的重要作用

1. 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的欲望，才能讓人全身心地投入其中. 有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠讓我們感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，達(dá)到事半功倍的效果，而沒有興趣的學(xué)習(xí)就好像是一種煎熬，會(huì)使人身心疲憊，勞苦不堪. 因此，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使學(xué)生真正成為課堂的主人. 我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，要尤其注重這一點(diǎn)，教師不能平鋪直敘的講解，這樣提不起學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該采取靈活多樣的形式，構(gòu)造新穎有趣的問題情境，注重問題的趣味性、探究性和生活性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好采取適合的形式，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，從而讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果.

2. 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主張學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力. 而隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)已經(jīng)充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用. 的確，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了學(xué)生的主體地位，不僅培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和對(duì)集體服務(wù)的責(zé)任感. 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今最提倡的教育形式之一，不僅適用于語文、英語等文科學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一種非常重要的途徑，這就需要我們擺正合作學(xué)習(xí)的地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在問題情境中，既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí).

3. 通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

大量的調(diào)查和研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，然后在解決問題中得到發(fā)展. 數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象復(fù)雜、掌握起來相對(duì)比較困難的學(xué)科，如果學(xué)生沒有形成問題意識(shí)，就很難提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng). 這就需要我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們可以根據(jù)情境先提出一個(gè)較為容易的問題，然后再一步步地引導(dǎo)學(xué)生在原有的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出并解決更加困難的問題，這樣循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難逐層展開，更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí). 其實(shí)，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，只是學(xué)生不認(rèn)真觀察，不具備問題意識(shí)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，做一個(gè)生活中的有心人，根據(jù)真實(shí)的生活情境將知識(shí)學(xué)以致用，這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能方便我們的生活.

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

情境教學(xué)是將課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來的紐帶，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，既要跟課本知識(shí)聯(lián)系緊密，滿足學(xué)生掌握知識(shí)的要求，又不可與日常生活脫節(jié)，注重情境的實(shí)際性，需要遵循一定的方法和原則：

1. 針對(duì)性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，一定要緊扣本節(jié)課講授的內(nèi)容，不能故弄玄虛，離題太遠(yuǎn)，要具有一定的針對(duì)性，所構(gòu)建的情景能揭示一定的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn). 例如，在教學(xué)二項(xiàng)分布的時(shí)候，筆者就根據(jù)二項(xiàng)分布的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明同學(xué)是射擊運(yùn)動(dòng)員，他每次射擊命中的概率為0.6，現(xiàn)在他連續(xù)射擊6次，求小明擊中目標(biāo)次數(shù)的概率分布；又假設(shè)至少命中兩次才可以參加下一階段的考核，求小明能參加考核的概率. 由題目分析可知，小明射中目標(biāo)與不射中目標(biāo)相互獨(dú)立，且最后所要解決的問題正好是n次事件中正好發(fā)生k次，符合二項(xiàng)分布的規(guī)則. 于是我們可以設(shè)X是小明擊中目標(biāo)的次數(shù)，根據(jù)二項(xiàng)分布的公式，我們很容易就能求解出擊中目標(biāo)次數(shù)的概率分布. 又因?yàn)椤靶∶髂軈⒓涌己恕钡葍r(jià)于事件X大于等于2，因此也能根據(jù)二項(xiàng)分布的公式計(jì)算出來小明能參加考核的概率. 這樣通過情境能明顯感覺到學(xué)生理解得很透徹，達(dá)到了情境教學(xué)的目的.

2. 適度性原則

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要秉持適度的原則，應(yīng)面向全體學(xué)生，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，不可以專門為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生設(shè)計(jì). 既要考慮到教學(xué)工作的需要，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度來設(shè)計(jì). 問題的難易程度也要適中，不能過于簡(jiǎn)單，一眼就能看出答案，這樣達(dá)不到練習(xí)的目的；也不能太難，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 在創(chuàng)設(shè)完情境以后，教師首先應(yīng)該給學(xué)生幾分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，并讓學(xué)生自主談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)和見解，然后再指引學(xué)生探索問題的方向，提示設(shè)問的角度和方法，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在教學(xué)情境中得到收獲和發(fā)展.

3. 啟發(fā)性原則

我們創(chuàng)設(shè)情境最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，帶給學(xué)生靈感與啟發(fā)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn). 在提出一個(gè)難度相對(duì)比較大的問題時(shí)，我們不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是要慢慢地、一步步地進(jìn)行指導(dǎo). 課堂時(shí)間有限，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，抓準(zhǔn)題干中的關(guān)鍵詞，指引他們思考的方法和技巧，給予學(xué)生啟發(fā)，并給足學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在課下通過查閱資料來解決，下一堂課上再統(tǒng)一進(jìn)行講解. 學(xué)生思維方式跟學(xué)生本人的性格有關(guān)，因此學(xué)生可能會(huì)想到很多解題方法，教師要遵循學(xué)生思維的規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，不可固守一種方法，或者強(qiáng)迫學(xué)生必須按照教師提出的方法去思考，而是應(yīng)該探尋多種解決問題的途徑，開闊學(xué)生的眼界.

用多媒體來創(chuàng)設(shè)課堂情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用多媒體能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，這為我們的教學(xué)提供了極大的方便. 因此教師要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如，在課堂開始前，教師可以利用多媒體課件制作動(dòng)畫，并增加合適的配音效果，通過這樣引人入勝的情境來導(dǎo)入新課堂的內(nèi)容. 在課堂中遇到較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以通俗易懂的圖畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在新奇的教學(xué)方法中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 另外多媒體還可以讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生自主收集數(shù)學(xué)信息. 教師要利用學(xué)生愛玩的心理對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、引申、運(yùn)用，促使學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，還可以設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí). 這樣一來，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境占據(jù)了非常重要的地位，一直以來都受到了教師們的廣泛關(guān)注. 教學(xué)情境不僅能提高課堂的效率，又能提高學(xué)生的綜合能力. 因此，我們必須探究合理有效的方法，成功地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，讓高中數(shù)學(xué)成功走上新課改的道路.