王琳

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對孩子的閱讀越來越重視。對于一年級的孩子而言，認(rèn)識的漢字并不多，一年級的孩子想閱讀，就必須父母進(jìn)行陪孩子閱讀。孩子對閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有媒人──父母、親戚、老師等，即那些能將圖書帶進(jìn)孩子的世界，或能帶著孩子走進(jìn)圖書世界的“大人”。也就是說，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀，從而愛上閱讀，學(xué)會閱讀的。孩子身邊愛閱讀（會閱讀）的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀時間 ?有效實施 ?一年級 ?愛上閱讀

【課題】課題名稱：一年級“和大人一起讀”有效實施的策略研究，課題網(wǎng)絡(luò)初審號：WW[2018]GH119。

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0078-02

從2016年秋季開始全面推廣使用的部編義務(wù)教育語文教科書（以下稱部編教材）把課外閱讀納入了教材體系，旨在引導(dǎo)兒童“多讀書，讀好書”。在一年級，該欄目被命名為“和大人一起讀”。從欄目名稱上看，“大人”一詞指向廣泛，包括父母、長輩、 鄰居玩伴，甚至教師。和“大人”共讀，而非和“親人、家人”一起讀，增加了現(xiàn)實操作的可行性。“一起讀”一詞則強(qiáng)調(diào)陪伴，強(qiáng)調(diào)兒童與“大人”之間良性互動的體驗過程。從實施方式上看，將課余時間開展的“親子共讀”（因時空所限）正式納入教材規(guī)定設(shè)置的體系，將泛化的、隨意性的課外讀書活動固化為教材中的規(guī)定性欄目，回應(yīng)了2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求。這一舉措，無疑是開展課外閱讀有效路徑的新探索。一年級上冊“和大人一起讀”欄目，共編入8次閱讀實踐活動，包含兒歌、童謠、故事、童話。這些內(nèi)容，容量適中，難度適宜，以兒童書面語零基礎(chǔ)為原點，為兒童提供無壓力的親子閱讀平臺，推進(jìn)兒童閱讀實踐從口頭語言向書面語言過渡。“和大人一起讀”欄目從內(nèi)容與編排上看，有利于增強(qiáng)兒童的閱讀期待，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，但作為一個新欄目需要教師在實踐中積極探索實施路徑。

一、《和大人一起讀》核心的理念與實施

在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。具體的操作，可以有以下幾種形式：一是借助家長會、家長開放日、家長課堂等家校互動活動，教師以“大人”的角色，示范《和大人一起讀》;二是通過講座、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，指導(dǎo)家長如何開展《和大人一起讀》;三是在教室里開展《和大人一起讀》，讓孩子回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領(lǐng)下的讀書過程;四是通過班級微信、QQ群等，用音頻、視頻的形式展示《和大人一起讀》的實況，互相交流，互相啟發(fā)。當(dāng)然，《和大人一起讀》的方式方法還有很多，教師可以根據(jù)自己班級的實際情況，采取不同的實施方法。特別要注意的是，在家長對《和大人一起讀》這一欄目的要求和操作還不清楚以前，千萬不可把這一欄目學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)，下放給家庭，否則，欄目的優(yōu)勢和作用不能充分得以發(fā)揮。

二、大人和孩子一起閱讀采取的措施

1.合理引領(lǐng)，形成共識

在一年級家長接觸《和大人一起讀》欄目前，教師首先要借助一年級開學(xué)后的第一次家長會，向家長介紹新教材新設(shè)置的欄目——“和大人一起讀”，明確這個欄目的理念——在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。摒除“大人”過度功利化傾向，轉(zhuǎn)變舊觀念，將“看著孩子讀書”變?yōu)椤昂秃⒆右黄鹱x書”，讓讀書成為全家的共同行為，營造良好的家庭讀書氛圍。筆者學(xué)校專為《和大人一起讀》欄目教學(xué)，邀請區(qū)內(nèi)推廣親子閱讀的專家到校為一年級教師和家長進(jìn)行講座，指導(dǎo)“大人”如何開展“和大人一起讀”的分享閱讀活動。尤其是鼓勵爸爸們多參與親子閱讀活動，扮演積極的角色，這樣孩子的童年會更快樂，身心發(fā)展更健康。

2.巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

《和大人一起讀》是一種閱讀方法 和大人一起讀的過程中，大人會把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識;通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子持續(xù)閱讀?！逗痛笕艘黄鹱x》是一種閱讀興趣，孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對文字產(chǎn)生親近感，對閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會讀”“我能讀”的閱讀信念也會慢慢樹立起來。因而，《和大人一起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。

開展《和大人一起讀》時，家長要充分考慮到低年級孩子是用身體閱讀的特性，調(diào)動孩子全身感官，采用以上多種靈活的方法。不僅可以深化對閱讀材料的理解，而且讓孩子的實踐能力和語言能力得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳.“和大人一起讀”的三個策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2017年31期

[2]馮志坤.語言的味道——閱讀教學(xué)中語言的品味[J].教育實踐與研究，2004年03期