陸葉珍

摘? 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的發(fā)展是整體的，所以教師應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性。這就要求教師在區(qū)域內(nèi)容的構(gòu)思中建立起整體課程觀，站在幼兒獲得完整經(jīng)驗的角度出發(fā)，注重主題和區(qū)域的融合，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗、解讀幼兒發(fā)展、設(shè)置重點推薦，以此來規(guī)劃、調(diào)整及拓展區(qū)域內(nèi)容，關(guān)注幼兒經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換和延續(xù)。

關(guān)鍵詞：主題背景;區(qū)域活動;活動內(nèi)容

中圖分類號：G613.7 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0117-02

當(dāng)前，區(qū)域活動已經(jīng)成為各個幼兒園必修課程之一，但是在區(qū)域內(nèi)容的構(gòu)思上，教師缺乏目標(biāo)意識和整體意識，對根據(jù)幼兒的當(dāng)前發(fā)展調(diào)整區(qū)域內(nèi)容、讓幼兒通過材料自主建構(gòu)與主題相關(guān)的完整性經(jīng)驗等問題認識不全面，往往會出現(xiàn)區(qū)域活動與主題聯(lián)系不緊、形式大于內(nèi)容等現(xiàn)象出現(xiàn)。針對這一現(xiàn)狀，筆者從關(guān)注幼兒的經(jīng)驗生長出發(fā)，以主題開展為線索，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗、解讀幼兒發(fā)展、設(shè)置重點推薦，使區(qū)域活動真正成為幼兒自主活動、自發(fā)探索、自我建構(gòu)的媒介。

一、梳理關(guān)鍵經(jīng)驗，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)容

關(guān)鍵經(jīng)驗是教師在課程設(shè)計中希望幼兒通過活動獲得的，這是達成教育目標(biāo)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師熟悉了關(guān)鍵經(jīng)驗，將關(guān)鍵經(jīng)驗作為觀察、描述幼兒行為的工具，從而更好地理解幼兒的興趣和需要，更好地支持幼兒的發(fā)展。在主題活動開展前，教師通過課程審議的方式，梳理“區(qū)域活動計劃表”，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展目標(biāo)，梳理七大區(qū)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，預(yù)設(shè)與幼兒年齡及學(xué)習(xí)特點發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域內(nèi)容，增強區(qū)域材料投放的計劃性與目的性。

以中班“好玩一夏”主題活動為例，教師梳理了生活區(qū)中幼兒可獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗：了解一些夏令食品的制作方法，嘗試進行切絲、切丁、搗碎、蓋面裝飾、配置等加工活動;或者選擇合適的工具清洗夏日物品，感受勞動的樂趣。以此，教師規(guī)劃了生活區(qū)的主要活動內(nèi)容：水果冰沙，準(zhǔn)備材料有各類水果、西餐刀叉、手動刨冰機。幼兒可將礦泉水放入刨冰機制作成冰沙，將水果切丁蓋在冰沙上裝飾，最后淋上果醬就制作成了水果冰沙。酸奶水果撈，準(zhǔn)備的材料有酸奶、各式水果、奧利奧餅干、西餐刀等。幼兒可將干凈地水果用刀切成水果丁，將奧利奧餅干搗碎，在碗里倒入酸奶，加入各種水果丁攪拌，最后撒上奧利奧碎裝飾，做成不同口味的水果酸奶。綠豆湯：準(zhǔn)備材料有綠豆、糯米、冷卻好的薄荷水、蜜棗、冬瓜糖、葡萄干等。幼兒可將薄荷葉煮水冷卻，將冬瓜糖切成條狀、將蜜棗壓爛，在碗里放入糯米、蜜棗、葡萄干、紅絲綠絲，倒入薄荷水沖泡成綠豆湯。清洗小物品：教師可和幼兒一起收集需要清洗的班級物品，如各種玩具、汗背巾等。教師準(zhǔn)備清洗的工具：海綿擦、毛刷、毛巾等，供幼兒選擇合適的清洗工具，將自己的汗背巾、各種需要清洗的玩具放進水中清洗、晾曬。

這些主題活動更好地提升了主題的核心價值;幼兒在主題經(jīng)驗背景下，激發(fā)新的興趣，嘗試新的探索和挑戰(zhàn)，不斷拓展已有經(jīng)驗，獲得新的發(fā)展。

二、了解幼兒發(fā)展，調(diào)整區(qū)域內(nèi)容

區(qū)域活動計劃是基于當(dāng)下主題的區(qū)域內(nèi)容規(guī)劃和預(yù)設(shè)，隨著主題的開展，區(qū)域活動內(nèi)容也會隨著幼兒的活動需求生成和變化，這需要教師善于觀察幼兒行為，敏銳地把握幼兒的問題，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，適時調(diào)整材料與內(nèi)容，以促進幼兒的發(fā)展。

1.由材料引發(fā)了新的區(qū)域內(nèi)容。在大班主題“汽車總動員”活動中，原來的科學(xué)區(qū)活動“各種各樣的車”中歷經(jīng)了四階段的材料調(diào)整。

階段一：幼兒收集各式各樣的不同小車、各種拆卸小車的工具，在觀察、拆卸、分類、比較中了解各種不同車的外形、內(nèi)部構(gòu)造、功能和特點，記錄下自己發(fā)現(xiàn)的問題;

階段二：教師可和幼兒共同收集了各種車軸、車輪等，以引發(fā)新的活動內(nèi)容——“設(shè)計我的小車”，幼兒用廢舊材料制作車身，裝上輪軸和車輪。

階段三：教師與幼兒一起收集了齒輪、彈簧、磁鐵，牛皮筋等材料，引發(fā)新的活動內(nèi)容——“小車動起來”，探究用簡單的機械原理讓小車行駛起來，如磁鐵小車、氣球反動力小車等。

階段四：教師與幼兒一起收集馬達、電池組、遙控線路等基礎(chǔ)材料，使幼兒設(shè)計制作各種小車，如電動小車等。

從這份區(qū)域內(nèi)容中我們可以清晰地看到：隨著材料的改變?yōu)橛變荷尚碌膮^(qū)域活動內(nèi)容，不同的材料賦予幼兒新的探究點，引發(fā)幼兒新經(jīng)驗的建構(gòu)。

2.由問題引發(fā)新內(nèi)容。在區(qū)域活動中，幼兒是探究者主體，教師要關(guān)注幼兒在區(qū)域中的興趣和問題，以此思考區(qū)域活動內(nèi)容和材料的適宜性，使之更加貼近幼兒的發(fā)展。

以中班科學(xué)區(qū)活動“小船”為例。幼兒用牛皮紙折小船，船上放上不同數(shù)量的雪花片，記錄下自己的小船最多能承受幾塊雪花片，探究紙船大小和承重之間的關(guān)系。在活動中，有的幼兒將紙卷成了一條一條的圓柱狀，做成了類似竹筏的小船。很快，幼兒就發(fā)現(xiàn)了問題：為什么紙做的竹筏比紙船能放更多的雪花片？教師鼓勵幼兒對比紙船和紙竹筏的不同。在探究的過程中，教師和幼兒一起收集各種制作竹筏的材料，如雪糕棍、吸管、一次性筷子等，幼兒用不同的材料制作出了雪糕棍竹筏、雪花片竹筏，感受不同材質(zhì)、大小的竹筏地承重也是不同的。這樣從幼兒中來的問題，拓展了原有的區(qū)域內(nèi)容，以此進一步激發(fā)了幼兒的思維。

3.由經(jīng)驗引發(fā)新的內(nèi)容。在區(qū)域活動中，幼兒由活動引發(fā)經(jīng)驗，由經(jīng)驗又生成新的活動，幼兒的發(fā)展就是經(jīng)驗不斷累計、豐富的過程。

以中班益智區(qū)內(nèi)容“黑白拼板”為例。幼兒用三角形的黑白拼板拼板底圖上的圖案，在拼的過程中感受三角形的變化，兩個三角形組合在一起則變成正方形、大三角形、菱形等。當(dāng)幼兒積累了三角形轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗之后，教師又給予新的啟發(fā)，讓幼兒在原有的經(jīng)驗上，生成了新的區(qū)域內(nèi)容——“黑白三角棋”。幼兒以在棋譜上形成一個正方形為競賽，誰記錄的多，誰獲勝。在下棋的過程中，幼兒既要思考怎樣不被別人攔截，又要讓自己的三角形板形成一個正方形，還要思考怎么攔截別人。幼兒在游戲的過程中鍛煉了思維，鞏固了三角形的轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。

三、設(shè)置重點推薦，呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)容

在區(qū)域活動實施中，教師依據(jù)主題開展，充分協(xié)調(diào)，把握好區(qū)域內(nèi)容的投放時機和方式，深化主題開展，以提升區(qū)域活動實施的有效性。

1.設(shè)置重點推薦。對于每個區(qū)的新增材料，教師以“重點推薦”的方式，提高幼兒對材料的關(guān)注度。大班的插頁袋、中班的折頁冊、小班的臺歷本，每周的重點推薦，教師都將其印成照片張貼出來，以便幼兒選擇。幼兒活動之后，大班幼兒子可按小組簽上姓名;小、中班的幼兒可以在重點推薦的下面蓋上自己的姓名章或者是動物標(biāo)記，這便于教師記錄幼兒的活動情況。

2.提供記錄本。從幼兒的記錄中，教師可以了解幼兒選擇了哪些區(qū)域內(nèi)容和材料？玩的如何？對哪些區(qū)域內(nèi)容和材料比較感興趣？有沒有什么問題需要跟進指導(dǎo)？以大班科學(xué)區(qū)活動內(nèi)容“稱一稱”為例，教師提供了平衡稱，讓幼兒將收集來的各種干果進行稱重比較，但從幼兒的記錄中發(fā)現(xiàn)，每個幼兒稱的結(jié)果都不一樣。這時就需要教師的跟進指導(dǎo)，是幼兒的操作方式存在問題，還是材料本身存在問題，需要有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化。

3.投放“星級”材料。教師以不同“星級”形式的材料，關(guān)注幼兒的個體差異，通過不同數(shù)量的星星進行提示和引導(dǎo)，便于幼兒選擇適合自己的材料，讓每個幼兒都能在區(qū)域活動中感受到成功的樂趣，愉快地投入活動中。

在構(gòu)思主題背景下的區(qū)域活動內(nèi)容時，教師需要強調(diào)幼兒作為主動學(xué)習(xí)者建構(gòu)經(jīng)驗的全過程，確定幼兒發(fā)展目標(biāo)，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展納入進去，充分協(xié)調(diào)各種因素，使幼兒在多樣化的活動中自由自主地去探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，使區(qū)域活動真正成為幼兒園課程的重要組成部分，以促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

責(zé)任編輯? 雷? 濛