李娜

[摘? ?要]基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)和高三二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐，文章提出了“專題—話題—問題—訓(xùn)練”相結(jié)合的四位一體的復(fù)習(xí)方式。即以高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，通過學(xué)科專題構(gòu)建、熱點話題設(shè)置、重點問題探究、高頻考點訓(xùn)練等復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生搭建思維框架、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升思維能力、強化價值引領(lǐng)，從而落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高三政治;二輪復(fù)習(xí)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0054-02

核心素養(yǎng)視域下的高中政治在二輪復(fù)習(xí)中需要實現(xiàn)知識、能力、價值觀等方面的提升。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，本文圍繞高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，二輪復(fù)習(xí)中分別通過構(gòu)建學(xué)科專題、設(shè)置熱點話題、探究重點問題、訓(xùn)練高頻考點等方式展開相關(guān)教學(xué)設(shè)計。這種方式一方面有利于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，另一方面有利于知識和實踐相結(jié)合。

一、構(gòu)建學(xué)科專題，搭建思維框架

高三一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是停留在微觀層面，以至于學(xué)生在答題時會出現(xiàn)思考不全面的問題。為了提升學(xué)生的解題能力，就要引導(dǎo)學(xué)生搭建思維框架。

為了提高高考政治二輪復(fù)習(xí)的效率，筆者以高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，結(jié)合時政熱點和高考考點，構(gòu)建學(xué)科專題。這樣一方面，有利于學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)時政熱點和學(xué)科知識;另一方面，有利于在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)。在構(gòu)建學(xué)科專題時要遵循以下幾個原則。

1.高中政治學(xué)科專題要具有明確的目的性。高考政治二輪復(fù)習(xí)專題的構(gòu)建要以高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，因此，在教學(xué)中要以高考政治核心素養(yǎng)為主線。同時，專題的構(gòu)建也要服務(wù)于學(xué)生學(xué)科思維框架的搭建，學(xué)生做非選擇題時可以借助這種思維框架進行思考。

2.高中政治學(xué)科專題要具有可操作性。高考政治二輪復(fù)習(xí)中的專題構(gòu)建要在課堂中完成，而且專題應(yīng)具有可操作性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)情況來具體構(gòu)建。只有適合學(xué)情、教情、考情的專題才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在經(jīng)濟生活的復(fù)習(xí)中，教師可從生產(chǎn)、分配、交換、消費這四個方面來構(gòu)建專題。這樣構(gòu)建的專題具有嚴(yán)密的邏輯性，因為它們是社會生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)，而且清晰明了，是對一輪復(fù)習(xí)中知識體系的升級，因此，更容易被學(xué)生掌握。

3.高中政治學(xué)科專題要具有啟發(fā)性。在高三政治二輪復(fù)習(xí)中構(gòu)建專題是幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的一種方式。因此，所構(gòu)建的專題應(yīng)具有啟發(fā)性，讓學(xué)生通過專題的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)知識的融會貫通。比如，通過生產(chǎn)專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從宏觀角度和微觀角度認(rèn)識生產(chǎn)，然后系統(tǒng)地歸納出課本中有關(guān)生產(chǎn)的知識。

二、設(shè)置熱點話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科專題在教學(xué)中實施的成效，一定程度上會受到熱點話題的影響。熱點話題讓專題的學(xué)習(xí)更加有趣、有味，讓專題的學(xué)習(xí)變成師生共同參與的過程，使學(xué)生在探究熱點話題的過程中潛移默化地提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在設(shè)置熱點話題時要遵循以下幾個原則。

1.熱點話題要具有邏輯性。每個專題下都會設(shè)置相應(yīng)的熱點話題，但是這些話題之間要具有邏輯關(guān)系。這種邏輯關(guān)系可以是教材邏輯的延伸，也可以是時間順序的排列。比如在研究文化發(fā)展專題時，教師可以結(jié)合教材的邏輯順序，分別從縱向的文化傳承、橫向的文化交流等方面設(shè)置熱點話題。

2.熱點話題要具有典型性。高中政治學(xué)科具有時效性，因此，學(xué)生在備考過程中要關(guān)注時政熱點。但是，并不是所有的時政熱點都可以成為熱點話題。教師要根據(jù)專題的范圍、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求、學(xué)生的發(fā)展情況等，對時政熱點進行選擇，最后，選取典型性的時政熱點作為話題。

3.熱點話題要具有探究性。熱點話題能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會參與其中。因此，高考政治二輪復(fù)習(xí)所選擇的熱點話題一定要具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。比如“戲曲進校園”這一話題就比較容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而調(diào)動學(xué)生探究的積極性。

三、探究重點問題，提升思維能力

為了讓復(fù)習(xí)可以更有效地展開，設(shè)置相關(guān)的問題顯得尤為必要。實踐證明，設(shè)置問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，推動學(xué)生對專題的研究。

學(xué)生在回答問題的過程中會出現(xiàn)不同的狀況，比如知識點表述不準(zhǔn)確、邏輯性不強、角度不全面等。教師可以針對這些問題進行教學(xué)，更好地起到查漏補缺的作用。在探究重點問題時要遵循以下幾個原則。

1.問題的角度要多。比如“‘一帶一路話共贏”專題下，設(shè)置的問題既包括經(jīng)濟生活的相關(guān)知識，也包括政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)的相關(guān)知識。透過多角度研究問題，才有可能觸類旁通。

2.問題的形式要新。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生容易忽視二輪復(fù)習(xí)的重要性，鑒于此，在高三政治二輪復(fù)習(xí)中，教師可通過采用新穎的問題形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，比較常用的是變式問題和追問型問題。

教師設(shè)置相關(guān)的問題后，可引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)置變式問題。比如，教師設(shè)問：從經(jīng)濟生活角度分析，“一帶一路”倡議為什么能夠得到有關(guān)國家的積極響應(yīng)？學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出：從政治生活角度分析，“一帶一路”倡議為什么能夠得到有關(guān)國家的積極響應(yīng)？

為了檢測學(xué)生核心素養(yǎng)的落實情況，教師可以設(shè)置追問型問題。比如，在“一帶一路”話題的學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何理解青年學(xué)生與“一帶一路”的關(guān)系？青年學(xué)生如何參與“一帶一路”？

四、訓(xùn)練高頻考點，強化價值引領(lǐng)

高三政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括知識的學(xué)習(xí)、能力的提升，還包括價值觀念的引領(lǐng)。為了更好地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可通過兩種方式加強對學(xué)生的訓(xùn)練，即圍繞高頻考點進行內(nèi)化和外化訓(xùn)練。內(nèi)化主要體現(xiàn)為理論知識的理解、掌握情況，即學(xué)生的做題情況。外化主要體現(xiàn)為理論知識在實踐中的運用，即學(xué)生的社會實踐情況。總之，不管是內(nèi)化還是外化都應(yīng)遵循一定的原則。

1.在習(xí)題中訓(xùn)練。在每個專題講解結(jié)束后，教師可布置相應(yīng)的訓(xùn)練題目。這些題目主要考查學(xué)生的知識掌握情況和核心素養(yǎng)內(nèi)化情況。教師對其中易錯的題目進行點撥，講解解題的技巧與方法。

2.在實踐中訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可圍繞高頻考點布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，如調(diào)查研究，供學(xué)生周末完成。這樣不僅有助于學(xué)生在實踐中鞏固知識，而且有助于調(diào)動學(xué)生運用知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事件進行深入思考，從而提升學(xué)生運用知識的能力，增強學(xué)生的參與意識。這樣學(xué)生就可以在參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到思想政治學(xué)科的魅力。

綜上所述，采用“專題—話題—問題—訓(xùn)練”相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中掌握知識，提高技能，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 林崇德.構(gòu)建中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，（1）：66-73.

[2]? 石鷗.核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價值[J]華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，（1）：9-11.

（責(zé)任編輯 柳? ?紫）