張富強(qiáng)

摘 要：在新的課程改革中，研究性學(xué)習(xí)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮自我，而且有利于學(xué)生發(fā)散思維，從多角度考慮問題，用更有效的方法解決問題。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，鼓勵和幫助學(xué)生探究問題，探索解決問題的方法，找出適合于自己的獲取新知的能力和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；可行性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.019

探究性學(xué)習(xí)主要用于學(xué)生的學(xué)，通常情況下都是以獨立或小組合作的形式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)的活動，特別注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)過程充滿主動性、能動性和創(chuàng)造性，它需要學(xué)生通過感悟、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表達(dá)與交流等活動方式，讓學(xué)生從具體中抽象出共同的、本質(zhì)的東西，獲取數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)方式和過程。因此，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。下面，筆者就探究性學(xué)習(xí)的研究及實施途徑，談一談在教學(xué)中的幾點體會。

一、研究性學(xué)習(xí)的作用與意義

研究性學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教育內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)和開展一些學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。以前的學(xué)習(xí)課堂都是“教師說、學(xué)生記”的灌輸式學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)在來說以前的學(xué)習(xí)方法會抑制學(xué)生的思想，不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。所以說研究性學(xué)習(xí)的開展對于擴(kuò)展學(xué)生思考問題的方式和角度都非常重要。教師可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，還可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行交流討論，學(xué)生之間想法的碰撞可以拓寬學(xué)生的思維。1+1不再永遠(yuǎn)等于2，問題的答案也不是唯一的，我們不再注重問題的結(jié)果而是思考問題的過程，真正理解數(shù)學(xué)中每道題的含義，從而提高自身的數(shù)學(xué)水平。

二、引入研究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性

（一）在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的可行性

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的的一門最基礎(chǔ)的科學(xué)，數(shù)學(xué)對其他學(xué)科起著支撐作用。數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要與生活緊密結(jié)合起來，根據(jù)身邊的實例對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，比如說自行車的三腳架、投籃是籃球運動的軌跡、銀行存款時利息與本金和利率的關(guān)系等這些都離不開數(shù)學(xué)知識。所以，教師從數(shù)學(xué)知識出發(fā)聯(lián)系實際生活，揭示數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師要做到及時賞識學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感或通過課堂教學(xué)的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能在實際生活中積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，尋找數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。

（二）在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的重要性

研究性學(xué)生是一種教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實本來就是一個提出問題并不斷解決問題的過程。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂卻忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特點，還是以教師講為主，沒有突出學(xué)生的主體作用。如果教師換一種教學(xué)模式，使學(xué)生自己提出問題，然后結(jié)合所掌握的知識，進(jìn)行模擬科學(xué)家的方式進(jìn)行研究，從而解決問題。在這個過程中，學(xué)生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究、發(fā)現(xiàn)公式。這種通過自己自主的研究行為，更有助于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)的注意事項

（一）注重教師的引導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)雖然是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，但并不代表教師在課堂上不重要。其實在課堂上加入研究性學(xué)習(xí)，對教師各方面的素質(zhì)的要求是更高了。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，對于研究性學(xué)習(xí)能否真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在其中起著重要的作用，并且在問題的提出、問題的解決以及對研究性學(xué)習(xí)的成果交流、評價、總結(jié)這一系列過程中，都是全程參與的。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定適合研究性學(xué)習(xí)的情境。比如，根據(jù)初中階段學(xué)生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各個小組間進(jìn)行小競賽。又比如，學(xué)生剛上了一門美術(shù)課，教師可以抓住這個點，從美術(shù)課中提煉出其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的探究。除了創(chuàng)造適合研究性學(xué)習(xí)的課堂情境外，在學(xué)生解決問題的過程中，教師也要隨時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越一些難點。

對于研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面教師要對一些正確的思路、邏輯進(jìn)行肯定，另一方面教師也要及時糾正一些錯誤，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。這都要求教師對研究性學(xué)習(xí)課堂有一個良好的引導(dǎo)和把控，還要特別注意引導(dǎo)的方式方法，要以鼓勵為主，既不能打擊學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，又要把控好研究的方向，引導(dǎo)出正確的研究成果。

（二）靈活運用教材

教材是依據(jù)課標(biāo)編寫出來的可以供我們教學(xué)時候使用的一種教學(xué)材料，是我們教學(xué)內(nèi)容的一個最重要的載體之一。因此，我們在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時候，要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中其實有很多看著簡單的一些問題，其內(nèi)涵卻是很豐富的。這時教師可以通過對其進(jìn)行改造，把教材的內(nèi)容變成適合學(xué)生開展的研究性問題，讓研究性學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

四、結(jié)語

總之，對于開展探究性學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因為在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生主動參與探究創(chuàng)設(shè)情境，就要求教師把知識性、思維性、趣味性、新穎性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)中。這樣才會引起學(xué)生的興趣，激起他們的好奇心，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們自然、積極、主動地參與學(xué)習(xí)與嘗試，從而大膽探究。

參考文獻(xiàn)：

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