張承軍

（撫順市德才高級(jí)中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

一、主體參與原則

主題班會(huì)課教育的對(duì)象是全體學(xué)生，理所當(dāng)然活動(dòng)的主體也應(yīng)該是全體學(xué)生，班主任在班會(huì)課中所起的是組織和指導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，一定要盡最大的可能讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，盡量避免出現(xiàn)少數(shù)人在動(dòng)在忙、多數(shù)人成為“看客”的傳統(tǒng)班會(huì)課。在案例中，為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)記憶這一心理活動(dòng)，特開展了記憶一組音符“速記比賽”的活動(dòng)。

（一）【案例】活動(dòng)過程

選拔挑戰(zhàn)者：現(xiàn)在，我們每一小組（共4個(gè)小組）需要出1名挑戰(zhàn)者到臺(tái)上參與活動(dòng)。體驗(yàn)過程：（1）展示PPT，宣布開始（學(xué)生快速記憶1分鐘）；（2）全體學(xué)生默寫后，自行批改；（3）老師關(guān)注臺(tái)上最快學(xué)生，并提醒他們往前一步，并統(tǒng)計(jì)臺(tái)下有多少學(xué)生完全正確的；（4）唱一唱，請(qǐng)臺(tái)上挑戰(zhàn)者們背對(duì)黑板，請(qǐng)把剛剛記的音符優(yōu)美地唱出來。

（二）討論與分享

對(duì)于剛剛的活動(dòng)，同學(xué)們一定有很多感悟，請(qǐng)小組討論一下，并把關(guān)鍵詞寫在學(xué)案紙上。各小組組長(zhǎng)分享本組的感悟。結(jié)合上述活動(dòng)可以看出，落實(shí)學(xué)生的主體地位主要從以下幾個(gè)方面來展開：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就要面向全體學(xué)生，要考慮提高活動(dòng)的參與度，一個(gè)活動(dòng)的開展必須能夠讓多數(shù)學(xué)生參與體驗(yàn)。（2）活動(dòng)過程鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。為了創(chuàng)造讓更多學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以將學(xué)生分為若干小組，以組內(nèi)合作和小組間競(jìng)爭(zhēng)的形式開展活動(dòng)，這樣即使有些同學(xué)不能直接參與體驗(yàn)活動(dòng)，但他們會(huì)在本組內(nèi)積極參與體驗(yàn)活動(dòng)。

二、體驗(yàn)式教育原則

【案例】1活動(dòng)過程選拔挑戰(zhàn)者：我們接下來做一個(gè)游戲，每一小組需要出1名挑戰(zhàn)者（為了給更多的同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，剛剛參加過的同學(xué)原則上不要參加了）。體驗(yàn)過程：（1）（播放背景音樂）第一個(gè)同學(xué)蒙著眼睛過障礙物，其他體驗(yàn)者背對(duì)障礙物（給每一位挑戰(zhàn)者掌聲鼓勵(lì)）；（2）請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)者先轉(zhuǎn)過身去，背對(duì)凳子；（3）（播放背景音樂，并悄悄將凳子拿走）選手蒙著眼睛重新走一遍，其他學(xué)生不得提醒。結(jié)合上述案例可以看出，為了更好地落實(shí)體驗(yàn)式活動(dòng)原則，必須從以下幾個(gè)方面來展開：（1）體驗(yàn)活動(dòng)要有利于學(xué)生參與。在進(jìn)行創(chuàng)意與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把學(xué)生是否易于參與，是否能吸引多數(shù)人參與作為設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，活動(dòng)必須易于操作，這就要求設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)組織開展的可能性，以及實(shí)施所需要的具體條件。（2）體驗(yàn)活動(dòng)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則。具體來說，一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；二是依據(jù)學(xué)生實(shí)際，比如案例中的主題班會(huì)授課對(duì)象是省重點(diǎn)藝術(shù)高中高一音樂班的學(xué)生，因此我們的授課內(nèi)容就圍繞高中生學(xué)習(xí)能力的問題展開，同時(shí)，“速記比賽”活動(dòng)的記憶內(nèi)容就是一組音樂符號(hào)，也體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)；三是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，以保證活動(dòng)的時(shí)代感。

三、互動(dòng)性原則

以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和費(fèi)厄斯坦的“中介作用”理論等為代表的社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)性。在班會(huì)課互動(dòng)中，感悟分享的過程實(shí)際上是價(jià)值呈現(xiàn)的過程，交流辨析的過程實(shí)際上是價(jià)值澄清的過程，這種互動(dòng)有利于真正體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，也有利于提升學(xué)生的活動(dòng)積極性。

（一）避免互動(dòng)形式的單一化

由于主客觀條件限制，目前班會(huì)課的互動(dòng)形式還僅僅局限于課堂，其它的互動(dòng)形式還比較缺乏。解決這一問題的有效途徑就是建立全程互動(dòng)體系，這一體系應(yīng)該貫穿于活動(dòng)前調(diào)查、課堂活動(dòng)以及課后延伸等全過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置身于盡可能豐富多樣的互動(dòng)中。

（二）避免互動(dòng)行為的形式化

有些教學(xué)互動(dòng)表面上很豐富也很有氣氛，其實(shí)缺乏互動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和實(shí)際效果。這種形式主義的互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是教師主導(dǎo)下的學(xué)生“被互動(dòng)”。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須從學(xué)生需求上來思考，來組織教學(xué)互動(dòng)。

（三）避免互動(dòng)中班主任的“一言堂”或“放羊式”

在互動(dòng)中，班主任扮演著參與者和引導(dǎo)者的作用，班主任要放下身段，積極參與學(xué)生課堂生成討論；在與學(xué)生互動(dòng)中了解學(xué)生情況，及時(shí)加以引導(dǎo)；在互動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)加以總結(jié)和提升，把學(xué)生零散的、感性的認(rèn)識(shí)及時(shí)提升為系統(tǒng)性的理性認(rèn)識(shí)。四、活動(dòng)做透原則在開展班會(huì)課時(shí)，有時(shí)為了片面地追求課堂形式的豐富多樣，有的老師會(huì)組織較多的課堂活動(dòng)，但實(shí)際操作下來，教育教學(xué)效果并不是很理想。究其原因，主要是由于開展了較多的課堂活動(dòng)，而分配到每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就相對(duì)有限，活動(dòng)的開展淺嘗輒止，最終導(dǎo)致活動(dòng)的效果欠佳。實(shí)際上，主題班會(huì)課上的活動(dòng)安排不在于數(shù)量多，而在于要切合主題，并把活動(dòng)開展到位，做細(xì)做透。在案例中，為了把“速記比賽”的活動(dòng)開展得細(xì)致和透徹，筆者嘗試著采取了4個(gè)層次的小環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。第一環(huán)，讓全體學(xué)生都參與到在規(guī)定時(shí)間記憶音符的活動(dòng)，并通過默寫的方式呈現(xiàn)記憶的效果；第二環(huán)，在默寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的音樂專業(yè)知識(shí)將音符優(yōu)美地唱出來，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的記憶能力和調(diào)取記憶的能力提出了更高的要求；第三環(huán)，在前兩步活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組充分討論，分享自己的活動(dòng)體驗(yàn)，最后老師進(jìn)行提煉，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提煉上升到理性認(rèn)識(shí)；第四環(huán)，在整個(gè)班會(huì)課接近尾聲的時(shí)候，殺了一個(gè)“回馬槍”活動(dòng)，讓學(xué)生再次回憶之前記憶的音符，顯然多數(shù)學(xué)生不能完整地回憶出來，由此介紹艾賓浩斯“遺忘曲線”。通過這一系列的活動(dòng)，我們把記憶音符的活動(dòng)做得非常細(xì)致也非常透徹，學(xué)生的感觸也非常深，在討論與分享環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅感悟到“記憶是有規(guī)律的，是要講方法”的教學(xué)目標(biāo)，更有學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要有高度的專注力、良好的心態(tài)、強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)等預(yù)設(shè)外的收獲。

結(jié)束語

我們每一位班主任都有責(zé)任和義務(wù)開好班會(huì)課，助力“立德樹人”的教育根本任務(wù)。在深入推進(jìn)教育改革的今天，討論式主題班會(huì)課的探究與實(shí)踐，也是在教育領(lǐng)域推進(jìn)供給側(cè)改革的嘗試。