摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)精神。本文以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用為研究對象，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并就如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，提出幾點建議，希望對教學(xué)活動開展起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)意識

一、 引言

最近幾年，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的問題，也是教育工作應(yīng)思考的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，落實核心素養(yǎng)內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展的能力與素質(zhì)。但是，如何在小學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是教師面對的問題。本文就此進(jìn)行分析。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的能力與品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包含六個方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、建模思想、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)圍繞此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握知識應(yīng)用方法，學(xué)會利用數(shù)學(xué)思想解決實際問題。數(shù)學(xué)抽象，就是指數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象內(nèi)容，數(shù)與數(shù)之間關(guān)系、數(shù)與圖形關(guān)系、圖形與圖形之間關(guān)系等等，通過抽象的事物中尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。邏輯推理，則是根據(jù)事實或者定義內(nèi)容，據(jù)此推理未知的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推理主要有兩種方式：第一，從復(fù)雜到簡單，以歸納、類比方式為主。第二，從簡單到特殊，通過演繹法進(jìn)行推理。數(shù)學(xué)建模，則是對抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推理，以直觀的方式將問題簡化。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，可以提高學(xué)生邏輯推理能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，對學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。直觀想象，則是利用幾何圖形、空間想象能力，思考抽象問題，希望從中獲得問題答案。數(shù)學(xué)運(yùn)算，在數(shù)量關(guān)系基礎(chǔ)上，利用計算法則對問題進(jìn)行運(yùn)算的過程，展示出學(xué)生解決問題的能力。數(shù)據(jù)分析，則是利用研究對象中相關(guān)數(shù)據(jù)，采用多種不同方法進(jìn)行分析過程。該核心素養(yǎng)包含數(shù)據(jù)收集、整理、分析、建模、推理、總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)，可以反映出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中六個方面內(nèi)容具有十分密切的關(guān)系，其不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，同時能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對核心素養(yǎng)要求進(jìn)行分析，根據(jù)實際情況，制定教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)能力，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 小學(xué)教學(xué)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響非常大，有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)手段，進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)據(jù)分析能力得到提升。課堂教學(xué)中，可以在以下幾點入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

興趣是成功的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變后，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，能夠在學(xué)習(xí)中獲得動力。課堂教學(xué)中，建立以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，邏輯思維情況，制定激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)計劃。首先，對小學(xué)生心理狀態(tài)、年齡特點進(jìn)行分析，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供依據(jù)。小學(xué)階段可以將學(xué)生分成三個階段：低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）。然后對這三個階段小學(xué)生進(jìn)行分析，了解其對學(xué)習(xí)需求與興趣愛好。其次，建立完善教學(xué)理念。教學(xué)理念對教學(xué)方向會產(chǎn)生一定的影響，若是教師重視成績，那么課堂上會著重理論知識教學(xué)。若是重視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，則比較重視教學(xué)過程。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，了解目前教學(xué)需求，據(jù)此豐富教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念。最后，貼近生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)以致用，是教育的根本目的，也是教師需要關(guān)注的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略應(yīng)用能力培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)成績。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒。課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

例如，“長方形和正方形”基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以將生活中的內(nèi)容應(yīng)用課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師：同學(xué)們，你們知道我們的教室是什么圖形嗎？學(xué)生：不知道。這時教師可以將教室的平面圖畫出來，一個長方形，并告訴學(xué)生教室是長方形。教師：那同學(xué)們，你們知不知道我們的操場是什么圖形？（畫出操作的平面圖——正方形）學(xué)生：長方形。教師：你們回憶一下，操場的形狀和教室的形狀是一樣的嗎？學(xué)生：不是。教師：那為什么操場也是長方形呢？這時學(xué)生會說出自己的想法，說出自己的原因。為了加深學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識，教師在學(xué)生激烈討論中引出正方形、長方形定義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，分析兩者的異同，以此完成該內(nèi)容教學(xué)。通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，能夠培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想形成

數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力形成。數(shù)學(xué)課堂中，利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決問題，學(xué)會法則運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析。具備數(shù)學(xué)意識的學(xué)生，對數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析會比較敏感，學(xué)習(xí)過程也不會過難。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識技能，學(xué)會在不同角度觀察問題，以此提升學(xué)生思維能力，推動課堂教學(xué)活動進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，應(yīng)在實際生活入手，立足學(xué)生真實感受，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，找到解決問題方法，以此提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生展示一段熟悉的視頻，超市購物。日常生活中，學(xué)生也會有購買商品的經(jīng)驗，教師可以讓學(xué)生將視頻中小朋友想象成自己，以客觀的角度觀察生活中發(fā)生的事情，感受生活中數(shù)學(xué)知識。在超市中，小明根據(jù)學(xué)習(xí)需求，一個標(biāo)價為7元的筆記本，兩支標(biāo)價1元的鉛筆，還有一瓶標(biāo)價5元的墨水。視頻播放到此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計一個數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中存在的數(shù)學(xué)展示。有的學(xué)生是這樣說的：小明買了一個標(biāo)價為7元的筆記本，兩支標(biāo)價1元的鉛筆，一共花了多少錢？有的學(xué)生是這樣設(shè)計問題的：在一次購物中，小明買了7元的筆記本，兩支1元的鉛筆，一瓶5元的墨水，一共花了多少錢？有的思維邏輯強(qiáng)的學(xué)生，則是這樣設(shè)計問題，小明媽媽給小明15元，買本子花了7元，買鉛筆花了2元，買墨水花了5元，還剩多少錢？

通過數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己也有設(shè)計問題的能力，還會因此而感到高興。這樣一來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理會減少，學(xué)習(xí)動力會增加，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動也就可以順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三） 思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)例題進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生在解題過程中，形成運(yùn)算能力、邏輯推理能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，采用一題多變、一題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)作為一門抽象、邏輯性強(qiáng)的課程，對學(xué)生思維能力有較高的要求，教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生提供思維鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，一個班級中有45人，其中女生有20人，那么班級中男生占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？課堂教學(xué)中，教師可以就這一問題進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行變式，為學(xué)生創(chuàng)建出不一樣的問題，使學(xué)生在解題的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，找到學(xué)習(xí)規(guī)律。變式一：某班級中女生有20人，男生占班級學(xué)生總?cè)藬?shù)的59，問男生一共有多少人？變式二：班級有學(xué)生45人，女生占49，問女生有多少人？學(xué)生在計算的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這一類型題的解題模型，形成獨(dú)特的解題方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視思維訓(xùn)練活動，利用此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生運(yùn)算能力與建模能力，以此提升教學(xué)效果。小學(xué)生作為國家教育的基礎(chǔ)，其素質(zhì)培養(yǎng)對未來國家發(fā)展建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)，為國家發(fā)展培養(yǎng)人才。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的研究，將此應(yīng)滲透在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過對核心素養(yǎng)分析，了解對數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求，設(shè)計教學(xué)活動，以此提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

洪毅輝，福建省漳州市，漳州高新區(qū)九湖中心小學(xué)。