摘 要：高中化學(xué)是高中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握一定的自然科學(xué)常識，提高學(xué)生的化學(xué)思維與化學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識和素養(yǎng)的形成。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對高中化學(xué)的教學(xué)工作提出了全新的要求，如何通過高中化學(xué)教學(xué)工作的開展，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與豐富性，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果，是高中化學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的探索，是豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果的有效方法。本文通過剖析高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，為高中化學(xué)教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)策略

化學(xué)是一門注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的自然學(xué)科，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)講究理論知識與實(shí)踐能力的共同提升。在素質(zhì)教育改革不斷深化的當(dāng)今社會，高中化學(xué)的教學(xué)工作正面臨著改革與創(chuàng)新?；瘜W(xué)教學(xué)中存在著大量的化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生而言理解和記憶的難度較大，如果教師只依靠單調(diào)、枯燥的灌輸式教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。高中化學(xué)教學(xué)生活化的探索，將枯燥的化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行了深入的結(jié)合，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在常見的生活場景中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，是提高化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和趣味性的有效教學(xué)手段。

一、 由生活入手，豐富化學(xué)教學(xué)手段

隨著高中化學(xué)課程改革的不斷發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新探索帶動了化學(xué)教學(xué)手段的不斷豐富，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法，對于化學(xué)知識和大量的化學(xué)公式，都需要學(xué)生死記硬背，大量的題海戰(zhàn)術(shù)也搞得學(xué)生疲憊不堪，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，不但不利于教學(xué)效果的提升，還有可能造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

而高中化學(xué)生活化的教學(xué)探索，應(yīng)從教學(xué)手段的不斷優(yōu)化入手，將多元化的教學(xué)方式融入高中化學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主導(dǎo)，由生活入手，在學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)互動，借助視頻教學(xué)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，將高中化學(xué)課本中的內(nèi)容，以貼近生活的方式進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，增強(qiáng)化學(xué)內(nèi)容的趣味性，改變學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場景中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在高一化學(xué)必修1《富集在海水中的元素——氯》一課的教學(xué)中，教師可以將我們生活中常見的潔廁液和消毒水帶入課堂，通過視頻或新聞、圖片等方式，將電視上關(guān)于兩種物質(zhì)混合使用使人中毒的新聞報道進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生對氯氣這種化學(xué)物質(zhì)的興趣，然后提出問題：為什么這兩種物質(zhì)的混合會引起中毒反應(yīng)？帶著這些疑問，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生化學(xué)氣體——氯氣，而后深入進(jìn)行對氯氣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)驗(yàn)氯氣是如何產(chǎn)生的？其化學(xué)原理是什么樣的？如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制造氯氣？通過這樣生活化的教學(xué)，解答學(xué)生對氯氣的疑問，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

二、 開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力和探究能力的有效途徑。傳統(tǒng)的學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是圍繞課本教材內(nèi)容開展的，與學(xué)生的實(shí)際生活場景存在一定的差距，而生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場景帶入生活當(dāng)中，利用生活中常見的物品、食品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場所直接放到生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在熟悉的生活場景中進(jìn)行積極的實(shí)驗(yàn)探索，提高動手能力，加強(qiáng)化學(xué)知識與日常生活的深入結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，在高一化學(xué)《配置一定濃度的溶液》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課前布置作業(yè)，由學(xué)生在各自家中帶來洗衣液、洗潔精、洗手液這類溶液，在實(shí)驗(yàn)課上觀察各自所帶來的物品當(dāng)中所包含的化學(xué)成分，利用所學(xué)的化學(xué)知識分析這些化學(xué)成分是如何制成洗衣液、洗手液這類物品的，然后通過實(shí)驗(yàn)嘗試是否可以自制自己帶來的洗衣液、洗手液、洗潔精等，學(xué)生在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制成這些溶液后，可以用自己制作的溶液嘗試清洗衣物、毛巾、污漬，查看自制溶液的清潔效果，從生活中常見的物品當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是很好的化學(xué)教學(xué)方法。

三、 組織趣味化學(xué)小組及課外生活實(shí)踐活動

高中化學(xué)生活化的探索，離不開課上教學(xué)與課下實(shí)踐的有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，一節(jié)化學(xué)課只有短短45分鐘的時間，教師能夠展示的化學(xué)場景有限，學(xué)生能夠?qū)W到的化學(xué)知識也是有限的，而如果能夠充分利用課余時間，開展化學(xué)小組和課外實(shí)踐活動，就可以在生活場景中加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升。師生可以通過微信、QQ等工具，成立趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組或美麗化學(xué)探索小組，利用化學(xué)小組發(fā)布趣味的化學(xué)小視頻、生活中的化學(xué)小知識、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，并定期組織趣味的課外生活實(shí)踐活動，也可以通過在小組內(nèi)舉行化學(xué)小比賽的方式，通過線上打卡、線下互動等形式，促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的落地，通過實(shí)時交流加強(qiáng)師生間的互動，幫助教師了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以便于課程效果的提升。

例如，結(jié)合高中化學(xué)《污水防治》這一課題，教師可以鼓勵學(xué)生在課余或假期時間對生活中的污水排放地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，或探尋城市中的護(hù)城河、公園內(nèi)的湖泊、小溪等的水質(zhì)情況，取水樣進(jìn)行水質(zhì)分析，查看城市污水的主要成分，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行污水凈化的嘗試，從而在生活實(shí)踐中有效運(yùn)用化學(xué)知識。

四、 布置生活化的趣味家庭作業(yè)

課后作業(yè)的布置可以檢測學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，促進(jìn)化學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)化，是幫助學(xué)生打下扎實(shí)知識基礎(chǔ)的有效手段。傳統(tǒng)的化學(xué)課后作業(yè)，大多是對化學(xué)知識、化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的抄寫、背誦、檢查，這種大量抄寫、死記硬背的方式違背了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生造成了很大的課業(yè)壓力，學(xué)生面對繁重的課后作業(yè)，無暇體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，而通過生活化的趣味家庭作業(yè)，教師可以將一些簡單的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)與家庭生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)到的化學(xué)知識巧妙地應(yīng)用在生活當(dāng)中，通過這樣的方式拉近化學(xué)與生活的距離，幫助學(xué)生養(yǎng)成對化學(xué)知識的研究習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在生活中積極探索，提高化學(xué)思維與應(yīng)用能力。

例如，教師通過布置“巧除廚房油漬”的家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中學(xué)到的酸堿作用清潔廚房，在家中嘗試配置化學(xué)溶液，并通過清洗油煙機(jī)、爐灶等方式檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過這樣的家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，既能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，又能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的應(yīng)用能力，還能夠幫助家長完成家務(wù)，拉近親子關(guān)系，可謂是一舉多得。

“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅僅在課堂，更在每一個他們可接觸的生活場景之中。高中化學(xué)教學(xué)的生活化探索，對于更好地發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識，具有重要且積極的作用，是提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要手段。

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作者簡介：

張小燕，甘肅省定西市，甘肅省漳縣第二中學(xué)。