摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化說的是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)汲取生活養(yǎng)分，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息。不過在應(yīng)試教育影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而合理創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂便能有效解決這一問題?；诖?，本文主要針對創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);生活化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

一、 引言

數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活中的基礎(chǔ)工具，與人們有著非常緊密的聯(lián)系。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，依舊存在以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，而且為了讓學(xué)生考出更高的成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，在這種模式下，不僅使教學(xué)與生活實踐脫節(jié)，而且還極易引起學(xué)生的反抗情緒，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升極為不利。針對這種情況，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新改革，合理引進一些先進、有效的教學(xué)方法與理念，營造一種良好的氛圍，使得學(xué)生能夠輕松愉快的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，而合理創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂便能達成這一效果。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂意義

（一） 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大都具有自制能力差和活潑好動等特點，不過在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且還會抑制學(xué)生求知欲的體現(xiàn)。再加上這種教學(xué)模式下，還會使得課堂氛圍枯燥無趣。而合理創(chuàng)設(shè)生活化課堂，則能很好彌補這些不足，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能提升課堂趣味性，進而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

（二） 將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得形象具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。不過小學(xué)生因為年齡方面的問題，思維能力等方面還不夠成熟，理解力也還不夠高。所以，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大都覺得難度較大，數(shù)學(xué)題很抽象，不能很好理解。而加強數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)問題，則能使數(shù)學(xué)知識變得形象具體化，而學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也更加輕松，消除他們對數(shù)學(xué)的畏難情緒，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 提升學(xué)生學(xué)以致用能力

隨著素質(zhì)教育不斷推進，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只注重于考試，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達成提升各方面能力的目的。而傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不能達成這一點，在這種模式下，教師往往注重學(xué)生解題技巧的教授，又或者是直接讓學(xué)生對題目進行死記硬背，這樣使得學(xué)生很難領(lǐng)悟所學(xué)知識的用法與意義。而合理創(chuàng)設(shè)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，則能將數(shù)學(xué)知識與生活實際有效結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺進行日常生活問題的思考，并且不斷嘗試著將自身所學(xué)應(yīng)用到解決生活實際問題中，有效提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 課堂合作交流中存在的問題

合作交流是新課改中提倡的重要教學(xué)方法，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極應(yīng)用，并且取得了一定效果。不過在這種背景下，還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能清楚認識到合作交流教學(xué)法，覺得這就是分組學(xué)習(xí)討論，失去了合作交流教學(xué)法的實質(zhì)。此外，還有部分教師錯誤解讀了合作教學(xué)法中的“尊重學(xué)生課堂主體地位”，覺得發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位就是放手讓學(xué)生自己探索，進而在實際合作交流學(xué)習(xí)中，教師基本就成為一個看客，缺乏必要的監(jiān)督與引導(dǎo)。而小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的自制能力，所以使得合作交流課堂成為閑聊課堂，不僅沒能充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用，而且還影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二） 只注重課前預(yù)設(shè)，忽視了課堂生成

就實際教學(xué)來說，課堂預(yù)設(shè)知識通常都缺乏啟發(fā)性，并且與課堂生成的東西不契合，甚至出現(xiàn)嚴重沖突與矛盾。在新時代背景下，課堂的重點永遠都是學(xué)生，如果我們將課堂當(dāng)作一篇話劇，那教師就是編導(dǎo)，而學(xué)生就是演員。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況安排學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。不過就當(dāng)前情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認識到這一點，在實際教學(xué)中大都只注重課前預(yù)設(shè)，然后一板一眼的按照預(yù)設(shè)組織開展教學(xué)，不容許出現(xiàn)一點失誤。就這一方面來說，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性等都會受到很大程度上的限制，而且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升也會受到阻礙。

（三） 課堂情景創(chuàng)設(shè)針對性不足

情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)方法中非常重要的一部分，其主要目的就是讓學(xué)生有一個創(chuàng)新性的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，使得學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并積極應(yīng)用。不過因為部分教師對其認識不足，進而胡亂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，完全沒能考慮到自身創(chuàng)設(shè)的情景能否起到既定的作用。例如在“平行與垂直”這一知識點的創(chuàng)設(shè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了：“兩只筷子掉在地上會出現(xiàn)什么圖形？”然后給予實踐給學(xué)生思考，這時教室必定會熱鬧起來，不過到了最后檢查的環(huán)節(jié)，教師所期待的圖形卻沒能出現(xiàn)。就這一情景來說，其針對性就明顯不足，課堂教學(xué)目標自然也難以達成。

四、 創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂措施

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化新課導(dǎo)入

良好的開端代表著成功了一半。小學(xué)階段的學(xué)生對于未知事件有著很強的好奇心，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合不同階段的小學(xué)生心理特點，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與心理的新課導(dǎo)入方案，以趣味性、豐富性的形式將知識展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生在課堂初期就能對知識產(chǎn)生專注力，從被動接受轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，以便達成更為理想的教學(xué)效果。而這就需要教師深入分析和鉆研教材，結(jié)合學(xué)情設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題，使得他們能夠?qū)栴}進行創(chuàng)造性的思考。例如在“圓的周長”這一知識點教學(xué)過程中，教師可以先提出問題：我們生活中有哪些圓形的物體呢？將這些物體設(shè)計成其他的形狀行不行？之后再為學(xué)生提供一個圓的模型，又或者是讓學(xué)生小組自己提前準備圓的模型，讓他們以小組為單位探究怎樣才能測出圓的周長。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過的正方形、長方形周長計算方式著手，積極開動自己的大腦。通過這種課堂導(dǎo)入方式，必定能有效激起學(xué)生的求知欲望，為高效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建做好鋪墊。

（二） 深入挖掘生活素材，豐富課堂教學(xué)資源

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力還不夠成熟，所以在較為抽象化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出畏難的心理，學(xué)習(xí)理解起來難度較大。針對這一情況，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識強化學(xué)生的感性認識，具體可以通過深入挖掘生活素材的方式來進行，通過學(xué)生比較熟悉的生活案例，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來必定更加積極與輕松，課堂教學(xué)效率自然也能得到有效提升。例如在“小數(shù)”相關(guān)知識教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以要求學(xué)生與家長逛超市的時候，仔細觀察一下各種商品的價格。又如在學(xué)習(xí)“測量”知識過程中，教師可以讓學(xué)生測量一下身邊的黑板、鉛筆以及文具盒等。這樣不僅將生活素材有效應(yīng)用了起來，而且還能有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使得他們對數(shù)學(xué)知識理解與掌握更加深入。

（三） 創(chuàng)設(shè)生成性強的生活化情境

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的中心是問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生歸納現(xiàn)有生活經(jīng)驗，然后引導(dǎo)他們主動去發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提出問題。只有這樣，才能更好激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的思考積極性，將所學(xué)知識與生活有效結(jié)合，最終達成良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會在課前做好教學(xué)方案，然后在課堂上按照教案一步步開展教學(xué)。在這一過程中，教師不允許有絲毫錯誤與生成，即便有的學(xué)生提出了問題，教師也是一筆帶過，又或者是直接選擇視而不見，忽視了生成知識的應(yīng)用，教學(xué)效率可想而知。為此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，加強注重生成性強的生活化情境創(chuàng)設(shè)，例如選擇合適的生活案例進行練習(xí)題的設(shè)計，使得學(xué)生清楚認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是解決實際問題，數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)該回歸于生活。進而在課堂上積極響應(yīng)教師教學(xué)，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四） 結(jié)合生活化拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)有效進行內(nèi)化，并且能夠用來解決生活中一些實際性的問題，更好體會數(shù)學(xué)的價值。而這就需要教師在日常教學(xué)中，有意識引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并且為他們提供這種機會。例如：小明家準備裝修客廳，客廳是標準的長方形，爸爸故意考小明，讓小明應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識估算一下客廳地板磚裝修費用。這一題就非?！敖拥貧狻?，而且爸爸的這一提問考校的東西也很多，需要小明先動手測量客廳長寬和地板磚的長寬，然后計算客廳面積與單塊地板磚面積，之后結(jié)合所求計算出裝修客廳所需地板磚的數(shù)量，最后乘地板磚價錢便可以了。在這一過程中，有很多東西都容易被學(xué)生忽視。如客廳面積并不一定與所選購的瓷磚總建面相符，所以余量問題也是學(xué)生在這一問題解決過程中必須得考慮的一大因素。就這一題目來說，很好調(diào)動了學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，并且實現(xiàn)了課堂教學(xué)延伸，而學(xué)生的實踐能力與知識應(yīng)用意識都能得到很大程度上的強化。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程，有著很強的復(fù)雜性與長期性特點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際生活化教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生生活實際，積極整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時還得積極探索教學(xué)有效途徑，只有這樣才能真實實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

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作者簡介：

汪增蘭，甘肅省天水市，甘肅省天水市棗園巷小學(xué)。