摘 要：隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變發(fā)展趨勢，著力于培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過小組合作、趣味教學(xué)、師生互動、角色轉(zhuǎn)換等方式，來培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為同學(xué)們提供一個良好的教學(xué)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)方法

就目前的情況而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的功利化現(xiàn)象過于嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)多半是為了升學(xué)和考試，而沒有真正體會到屬于高中數(shù)學(xué)的魅力。其實(shí)，我們要知道，高中數(shù)學(xué)所涉及的一些學(xué)習(xí)思維和思考方法，對于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生非常大的影響。因而，我們作為一名一線教師，應(yīng)該著重根據(jù)學(xué)生的個人情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)技巧，以此來為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既包括高中數(shù)學(xué)的思想方法，也包括高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，還包括學(xué)生分析問題、解決問題的能力。總的來看，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有以下幾種特點(diǎn)。

（一） 綜合性

高中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生通過題目分析、演繹推理和數(shù)學(xué)計(jì)算來解決數(shù)學(xué)問題。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，正是同學(xué)們在不斷學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程中才能夠形成的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要以數(shù)學(xué)知識作為依托，以個人對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用作為外化表現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)對問題的有效解決。由此可見，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具備很強(qiáng)的綜合性的。

（二） 階段性

我們需要知道，不同時期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是不一樣的。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)，審好題目;初中時期的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求同學(xué)們具備一定的數(shù)形結(jié)合思想和邏輯思維;而高中時期，則要求同學(xué)們具備轉(zhuǎn)化歸結(jié)思想、較強(qiáng)的邏輯推理能力和數(shù)形結(jié)合能力，以及能夠熟練運(yùn)用類比的方法來解決問題等等。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具備階段性的，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不例外。

（三） 持久性

我們需要知道，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一經(jīng)形成，就會具備很強(qiáng)的持久性。它不僅能夠在短時間內(nèi)減小你的學(xué)習(xí)阻力，提高你的學(xué)習(xí)成績;而且能夠影響到學(xué)生自身的思維模式和思考方法，對同學(xué)們個人性格的形成會有很大影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是一項(xiàng)具備及時性的活動，而是一項(xiàng)具備長遠(yuǎn)性質(zhì)的終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如果同學(xué)們能夠在高中時期，形成良好的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的話，那么會對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有幫助。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要性

（一） 有利于幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要同學(xué)們具備良好的邏輯推理能力和堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時也需要同學(xué)們具備清晰的思考思維和敏銳的觀察習(xí)慣。如果同學(xué)們能夠在高中時期，形成一個良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的話，那么以后不管是在工作中還是在學(xué)習(xí)中，會在很大程度上幫助同學(xué)們養(yǎng)成一個良好思考習(xí)慣和思維習(xí)慣，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二） 有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中顯得非常吃力，明明自己已經(jīng)非常努力了，但是學(xué)習(xí)成績就是提高不上去，讓人非?？鄲馈Ｒ话銇碚f，這種情況多半是因?yàn)樽陨頉]有掌握好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，沒有形成一個良好的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而導(dǎo)致的。因而，我們作為一名一線教師，如果能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時期幫助同學(xué)們形成一個良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的話，那么會在很大程度上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，為同學(xué)們今后參加高考奠基。

（三） 有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

就目前的情況而言，部分同學(xué)由于沒有形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起高中數(shù)學(xué)來非常吃力。并且，高中數(shù)學(xué)本來就是一門理論性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果我們能夠在高中時期，通過一種具備趣味性的方式來為同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)的話，那么會對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常大的幫助，也能夠在一定程度上激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠真正感受到屬于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。

三、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的有效教學(xué)策略

（一） 通過小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)角色反轉(zhuǎn)

教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)同學(xué)們的具體情況來為同學(xué)們進(jìn)行分組。然后，教師可以在課上給同學(xué)們留下問題，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論解決。最后，教師再讓每個小組派出一個代表來上臺為同學(xué)們進(jìn)行講解，以此來實(shí)現(xiàn)角色反轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們對此類數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生一個更加深刻的理解。

例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完函數(shù)這一方面的內(nèi)容時，就可以給同學(xué)們布置一道與函數(shù)有關(guān)的“一題多解”類型的題目，讓同學(xué)們以小組為單位自由討論，看看同學(xué)們能夠憑借自己的努力和組內(nèi)的分工合作，最終到底能夠討論出多少種解法。教師也可以以此為契機(jī)，檢驗(yàn)一下同學(xué)們對這一板塊知識的學(xué)習(xí)成果。教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)”這一方面的內(nèi)容時，也可以用此種方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的綜合思考能力和問題分析能力。比如：已知復(fù)數(shù)Z的模為2，求|z-i|的最大值。就這一題而言，教師就可以讓同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后再讓每個小組派出一個代表來上臺講解。待同學(xué)們講解完畢后，教師再根據(jù)同學(xué)們的講解情況予以補(bǔ)充。這樣，可以在很大程度上幫助同學(xué)們進(jìn)行更加全面的思考，提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二） 通過趣味教學(xué)的形式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

雖然高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常重，但是教師萬不可因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重而忽視了教學(xué)的趣味性。我們要知道，如果教師不能根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，一味地為同學(xué)們進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的話，那么許多同學(xué)會開始厭煩數(shù)學(xué)課。長此以往，會非常不利于同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因而，我們作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該懂得通過趣味教學(xué)的形式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以此來減小同學(xué)們的學(xué)習(xí)阻力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。

例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一方面的內(nèi)容時，就可以為同學(xué)們總結(jié)一下順口溜：“奇變偶不變，符號看象限”，以此來幫助同學(xué)們區(qū)分符號，理解概念。教師可以充分利用當(dāng)下的多媒體來為同學(xué)們播放一些數(shù)學(xué)短片，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

（三） 通過師生互動來鍛煉同學(xué)們的邏輯思維能力

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況來與學(xué)生進(jìn)行互動，以此來控制具體的教學(xué)流程，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“空間向量”這一方面的內(nèi)容時，就可以通過提問的方式，將“空間向量”與“平面向量”進(jìn)行一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，以此來與同學(xué)們進(jìn)行一個良好的互動。教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，應(yīng)該密切關(guān)注同學(xué)們的動向，根據(jù)同學(xué)們的具體情況來為同學(xué)們提供幫助，以此來為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來為同學(xué)們制訂正確的教學(xué)策略，以此來為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)角色反轉(zhuǎn)、通過趣味教學(xué)的形式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、通過師生互動來鍛煉同學(xué)們的邏輯思維能力，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為同學(xué)們提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。

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作者簡介：

劉桂安，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第六中學(xué)。