摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，課堂教育、網(wǎng)絡(luò)教育等可謂花樣百出，然而，在新的教育理念下，作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，面對(duì)多樣教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教育評(píng)價(jià)體制，又該如何詮釋核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式

在教學(xué)模式不斷更替、沖突和發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在發(fā)生著微妙的變化;在核心素養(yǎng)的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)客觀地分析課堂現(xiàn)實(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，去探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果高效的提升，將是我們新的研究課題和面對(duì)的新挑戰(zhàn)！

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐證明：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，會(huì)形成鮮明的結(jié)果對(duì)比”，因此我們必須關(guān)注核心素養(yǎng)下新課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略的變革與創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要有明確的目標(biāo)性和針對(duì)性，更要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異性。教師要明確本節(jié)課要訓(xùn)練學(xué)生的哪幾個(gè)方面能力，要采用什么樣的數(shù)學(xué)思想方法與教育理念？在教學(xué)策略上要能突出學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目標(biāo)、注重因材施教的原則。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，使課堂教學(xué)變成一種智慧挑戰(zhàn)陣地，讓學(xué)生的頭腦開(kāi)啟智慧的火法，實(shí)現(xiàn)頭腦由優(yōu)盤到CPU的轉(zhuǎn)變。

二、 注重情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考

“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”好的課堂情境設(shè)置能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣良性的探討平臺(tái)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍起來(lái)，自信地展示自我，挑戰(zhàn)自我。

例如：在直線和圓的位置關(guān)系授課中，以“海上日出”的優(yōu)美動(dòng)畫情境展示，讓學(xué)生在享受美景的同時(shí)，感受到太陽(yáng)和海平面幾種位置關(guān)系，讓學(xué)生在討論中開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)這些教學(xué)情境的設(shè)置更易引起學(xué)生的主動(dòng)思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 注重興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)自主意識(shí)

在課堂教學(xué)中要能夠充分將數(shù)學(xué)課堂生活化、應(yīng)用化、趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)時(shí)，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性思維，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。把“學(xué)生學(xué)什么”作為要教的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、應(yīng)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如：在“合并同類項(xiàng)（2）”教學(xué)時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)：在多項(xiàng)式4xy-6x+xy-5xy+7x中，老師任意說(shuō)出一組x、y的值，計(jì)算該多項(xiàng)式的值，看看誰(shuí)算得最快。剛開(kāi)始，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，人人都拿出了自己的最好本領(lǐng)，因?qū)W生會(huì)有快慢之分，這時(shí)教師就要適時(shí)地引導(dǎo)：“算得快的學(xué)生一定是掌握了很好的方法，同學(xué)們想不想知道其中的數(shù)學(xué)奧秘呢？”

用學(xué)習(xí)知識(shí)的外像激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在剛需，所以學(xué)習(xí)者不應(yīng)是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程的參與者與實(shí)踐者，激發(fā)興趣、強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)，到我要學(xué)的質(zhì)轉(zhuǎn)變。

四、 引發(fā)課堂討論，激發(fā)思維萌發(fā)

討論是解決問(wèn)題的有效途徑，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)、思維活躍起來(lái)，才能建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在討論與爭(zhēng)執(zhí)中激發(fā)思維，迸射出智慧的思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)的提升。

例如，下面一道探索規(guī)律題：按不同的方式擺放餐桌椅。

教師問(wèn)：

（1）1張桌子可放多少把椅子？2張呢？4張呢？n張呢？（2）你還有什么其他擺放方式嗎？哪種擺放方式更好呢？

學(xué)生答：4n+2，2×2n+2，2n+2n+2，（6-2）n+2，……

學(xué)習(xí)的結(jié)果可能是一樣的，但教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一樣結(jié)果的思維方式和解題方法卻是不同的。關(guān)鍵是學(xué)生的思維發(fā)散鏈，是否得到應(yīng)有激發(fā)與提升。

五、 學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“質(zhì)疑是一切創(chuàng)新的開(kāi)始，更是另辟新路的基石?！币还?jié)好課不是按照預(yù)期的設(shè)想“完美”收?qǐng)?，而是課堂上是否發(fā)生“意外”現(xiàn)象：新、奇、異的閃光點(diǎn)。學(xué)會(huì)舉一反三、提出質(zhì)疑、甚至反駁，是對(duì)知識(shí)深度理解與應(yīng)用升華，更是新課堂教學(xué)變革的方向。

例如：在相似三角形應(yīng)用中的一題：

如圖（1），小明站在操場(chǎng)旗桿的影子里，使自己頭部的影子與旗桿頂部的影子重合，這時(shí)同學(xué)們立即測(cè)出旗桿和小明的距離為30 m，身高1.8米的小明影子長(zhǎng)為2.7米，求旗桿的高度？（若陰天呢）

變式一：如圖（2），小華想到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度，但是陰天，聰明的小華在地面上放了一塊平面鏡，并站到剛好在平面鏡中看到旗桿的頂點(diǎn)，測(cè)得平面鏡距離旗桿底部30米，小華距離平面鏡3米，小華的眼睛距離地面1.5米，則旗桿的高度AB= ?米。

變式二 如圖（3），小軍站在河邊想測(cè)量河的寬度，聰明的小軍選了一段筆直的河岸BD，在點(diǎn)B的正對(duì)岸選定點(diǎn)A（AB⊥BD），再過(guò)點(diǎn)D向平坦的河岸上作垂線DC，又使得點(diǎn)A、C和河岸上點(diǎn)O在一直線上，現(xiàn)測(cè)得BO=30米，OD=3米，DC=1.5米，則河寬AB= ?米。

讓學(xué)生在進(jìn)行交流與探討中大膽地提出自己的問(wèn)題設(shè)想、思考方法和解決問(wèn)題的途徑，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓課堂充滿可變性。

六、 注重教學(xué)反思，提升核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)，提升業(yè)務(wù)水平的有效途徑。為此，我們必須反思我們的教育理念、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展階段的需要;反思是否做到去深度詮釋和使用教材;反思教法使用是否具有科學(xué)性，還有哪些不足之處;反思在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上是否具有時(shí)效性等等。這樣，才能在反思中真正地把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的新突破，更可以提升教師教育教學(xué)的成長(zhǎng)之路！

總之，在核心素養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下，教師只有通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的變革，從根本上去改進(jìn)教育教學(xué)中的方方面面，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新變革、新提升、新感悟！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

劉偉，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集初級(jí)中學(xué)。