摘 要：進(jìn)入高中以后，物理教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，難度也越來(lái)越高，教學(xué)要更加注重實(shí)操性，也就是將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固并靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前這種教學(xué)模式，展開教學(xué)，廣大高中物理教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。本文主要研究了如何開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并從多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地論證。

關(guān)鍵詞：開展;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)能否順利進(jìn)行，單純的理論知識(shí)講解不僅難以幫助學(xué)生學(xué)好物理，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而有效的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置則符合物理學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)物理更是有重要的促進(jìn)作用。此外，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，盡管物理教學(xué)中有許多的觀點(diǎn)雖然已經(jīng)有了答案，但是還是需要學(xué)生逐一的去進(jìn)行探究，只有如此才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，記憶更加深刻，而最好的探究方法就是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更加直觀、直接、清晰地將理論知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?？偟膩?lái)說(shuō)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在深化教學(xué)理論，論證觀點(diǎn)等方面具有著不容忽視的關(guān)鍵作用。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 實(shí)驗(yàn)偏理論化

實(shí)驗(yàn)理論化的問(wèn)題是高中物理教學(xué)過(guò)程中十分普遍的一個(gè)現(xiàn)象，它通常表現(xiàn)在以下兩方面。首先，由于很多教師在作業(yè)中布置了過(guò)多的實(shí)驗(yàn)題，結(jié)果變成學(xué)生在試題上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力進(jìn)行如此繁重的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這在很大程度上影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。據(jù)資料顯示，過(guò)于試題化的物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較呆板，學(xué)生在做的時(shí)候缺乏興趣。其次，由于高中課程十分繁忙，教學(xué)壓力大，而高中物理課程作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)節(jié)奏尤為緊張。因此，許多教師為了節(jié)省時(shí)間，便采取了口頭表述的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)理論的強(qiáng)化來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的缺失。

（二） 動(dòng)手能力弱

盡管在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置已經(jīng)取得了顯著的成效，但是由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、在學(xué)習(xí)中存在惰性思維、部分地區(qū)條件限制等種種主客觀的原因，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力較弱，實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理論知識(shí)，具體表現(xiàn)在不能熟練使用物理實(shí)驗(yàn)中所需要的常用儀器，且不理解儀器的構(gòu)成與工作原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程不熟悉等方面。而有的教師，也忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)此做出相應(yīng)的要求，這進(jìn)一步減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)與心理壓力，使他們更加輕視對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作能力的學(xué)習(xí)。

（三） 實(shí)驗(yàn)課形式刻板

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著一個(gè)明顯的問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容局限于課堂實(shí)驗(yàn)本身，教學(xué)形式過(guò)于單一，缺少變化。如此，即便教師在實(shí)驗(yàn)課前從實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及突發(fā)情況的處理等各個(gè)方面都做了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，卻依舊無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。一方面是由于教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)不能與日常生活進(jìn)行有效地銜接，不做任何拓展，只是機(jī)械的進(jìn)行課本上已經(jīng)講解過(guò)的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所下降。另一方面，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的有效溝通，使教學(xué)呈現(xiàn)一種單向的灌輸模式，造成學(xué)生在心理上的抵觸情緒，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課的效果。此外，在現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的理論指導(dǎo)進(jìn)行操作，沒(méi)有完全的貼近教材，與教材上的理論知識(shí)難以有效對(duì)接，并且，這種書面化的實(shí)驗(yàn)實(shí)操性較弱，難以將實(shí)驗(yàn)的原理完整、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

三、 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

（一） 改變教學(xué)觀念

眾所周知，教學(xué)理念是影響教育模式的第一因素，因此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性，最關(guān)鍵的就是改變教學(xué)理念。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變教學(xué)觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，接受新思想，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，制訂更加科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買新的物理實(shí)驗(yàn)儀器，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從整體上優(yōu)化教學(xué)資源。其次，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資力量，一方面，學(xué)?？梢陨暾?qǐng)教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)校教師去繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)新的教育理念。另一方面，學(xué)校還可以引進(jìn)一些高水平的物理教師，為學(xué)校的物理教學(xué)注入新鮮血液，最大程度的強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量。而對(duì)教師而言，就是要加強(qiáng)對(duì)新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，從而提高教學(xué)技能。并且，教師要從自身做起，給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)物理學(xué)習(xí)的偏見，充分地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，掌握理論和實(shí)踐雙向知識(shí)，從而做到全面發(fā)展。

（二） 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最常見的就是演示實(shí)驗(yàn)，即教師在課堂上向?qū)W生演示正確的操作方法，以便于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以充分地利用這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)改變?cè)囼?yàn)方法，更新實(shí)驗(yàn)儀器等方式向?qū)W生展示一些全新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如此，定能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解更加深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理更加熟悉。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，為了進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，教師則可以將原本的課堂演示實(shí)驗(yàn)放大為真人實(shí)驗(yàn)，將玩具小車換為較大的平板車，再分別在光滑的地面和粗糙的地面上開展實(shí)驗(yàn)，首先在光滑的地面上，讓不同數(shù)量的學(xué)生坐在平板車上，然后讓一位同學(xué)拉著小車向前移動(dòng)，用公式記錄并推算出速度和摩擦力大小。其次，再將平板車放在粗糙的地面上，讓一位同學(xué)拉著小車向前移動(dòng)，并用公式記錄速度和小車行駛的時(shí)間以及摩擦力等，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，分析并討論影響摩擦力的因素。同時(shí)，教師可以趁此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并讓學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生改變思維，讓學(xué)生用實(shí)踐說(shuō)明事實(shí)，為后期的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

當(dāng)前，在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，物理課程更是這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性地培養(yǎng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以幫助學(xué)生感受和觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)生活的奇妙。所謂實(shí)踐出真知，大量的實(shí)踐能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到更加深入的理解，對(duì)各種物理實(shí)驗(yàn)的原理做到更熟練地掌握。此外，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以使其在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極，為其認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)真理提供強(qiáng)大的動(dòng)力?？傊瑢W(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐正是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成力量的過(guò)程，同時(shí)能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生能夠更全面、更深入地理解相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠更好地掌握物理儀器的使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)流程。例如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，教師可以先不講課，而是在課程開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的重力實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生思考東西為什么掉下去，而不是往上掉？為什么在真空環(huán)境中，鐵球和羽毛會(huì)同時(shí)落地？接著讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，探究原因，如此，將使教師的教學(xué)事半功倍。

（四） 提高物理教師的綜合素養(yǎng)

要想更好的開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的效果，就要提高物理教師的綜合素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種綜合性的教學(xué)方式，它不僅需要教師有專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和動(dòng)手能力，還需要教師懂得心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。而為了達(dá)到這個(gè)要求，廣大物理教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才行。除此之外，教師還需要具備刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而有效地開展專題研究，改進(jìn)教學(xué)方式，接受新的教育理念。提高物理教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在物理學(xué)科中得到全面發(fā)展。

（五） 運(yùn)用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師主要以板書、講解和實(shí)際操作為主，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)有所厭倦，板書教學(xué)往往也會(huì)缺乏規(guī)范性，如果運(yùn)用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能更加規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，在學(xué)習(xí)電阻時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電流表和電壓表是如何連接的，觀察變阻器是如何移動(dòng)的，采集到的數(shù)據(jù)是怎樣處理的。通過(guò)演示，學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)的流程，更好的理解有關(guān)電的知識(shí)，還能從演示中獲取經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)自己在實(shí)驗(yàn)中的不足。運(yùn)用多媒體來(lái)展示實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生可以更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，觀看效果更好，實(shí)驗(yàn)更加立體，看到的實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)。對(duì)于教師而言，教師的教學(xué)技巧將更加全面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也更加豐富。

（六） 發(fā)揮學(xué)生的主體性

新的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，因此，教師可以嘗試將課堂交給學(xué)生，而自己只需要在教學(xué)的過(guò)程中加以引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂中教師給學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，在實(shí)驗(yàn)中很少進(jìn)行思考，因而，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的效果，也不符合新課標(biāo)的要求。如今，在新課程背景下，教師需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面，參與到問(wèn)題設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热?，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，教師在分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拿出一個(gè)圓錐體和一個(gè)球體，分別用圓錐體和球體擠壓海綿，然后觀察哪個(gè)對(duì)海綿破壞程度大，進(jìn)而通過(guò)分析得出受力面積跟壓強(qiáng)有什么關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，則更有利于學(xué)生理解課本知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想更好的展開高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要改變理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，保持創(chuàng)新意識(shí)，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，并加強(qiáng)總結(jié)和分析，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬玉景，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回民中學(xué)。