姜玲

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)的途徑，初中生的思想品德素養(yǎng)的提升和良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)才能獲取，因而在初中道德與法治教學(xué)中必須重視實(shí)踐性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;實(shí)踐性教學(xué);策略

初中道德與法治課程是學(xué)生思想道德培養(yǎng)的主要途徑，因此，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，使其更符合思想品德課程目標(biāo)的要求，改進(jìn)和完善初中道德與法治實(shí)踐教學(xué)的策略如下：

一、教師要重視教育觀念和角色的轉(zhuǎn)變

一切行動(dòng)的先導(dǎo)是理念，教育也是如此，在教育教學(xué)中，老師一定要觀念先行，要樹立科學(xué)的育人觀念，在初中道德與法治教學(xué)中，老師要有生本理念，做好角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)中的主體，老師是引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐體驗(yàn)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

道德與法治課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是第一位的，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，老師由傳統(tǒng)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者和陪伴者，所有的教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，要和學(xué)生做好心靈的溝通，與學(xué)生交朋友。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)形成良好的雙向互動(dòng)，在教學(xué)過程中共同成長(zhǎng)。

二、豐富實(shí)踐教學(xué)方法

1.設(shè)計(jì)好情境教學(xué)

情境教學(xué)法主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用特定場(chǎng)景，以情感為主題，通過直觀的教學(xué)情境，有意識(shí)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的教學(xué)方法，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。情境教學(xué)主要是以“情境的沉浸與交融”為基礎(chǔ)，“情感”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“環(huán)境”可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師在實(shí)施情感教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，把“情境”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，確保知識(shí)教育中，學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)興趣是融為一體的。

2.案例教學(xué)法

讓學(xué)生參與到案例問題的思考、分析、討論、探索和解決中，注重學(xué)生對(duì)案例問題的理解。案例教學(xué)法近幾年被引入我國(guó)，并在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)的實(shí)踐性功能更為突出，通過將學(xué)生熟悉的或自己身邊發(fā)生的案例引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例分析來提升他們的分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和遷移，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.運(yùn)用好探究式教學(xué)

新課程理念下的教學(xué)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，探究式教學(xué)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生來進(jìn)行，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究過程中，獲取知識(shí)，提升能力。探究式教學(xué)中，信息處理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，學(xué)生通過探究獲取信息，進(jìn)而分析信息、提煉信息，獲取解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。探究教學(xué)方法提倡學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，在這樣的背景下，學(xué)生融入社會(huì)生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.重視社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)形式，在調(diào)查中學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，老師的組織很重要，也是實(shí)踐有無成效的關(guān)鍵所在。調(diào)查活動(dòng)之前，老師必須指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展調(diào)查，這樣的調(diào)查才有針對(duì)性和目的性。在調(diào)查中根據(jù)制訂的計(jì)劃，分析數(shù)據(jù)，做好判斷，得出結(jié)論。同時(shí)調(diào)查之后，針對(duì)調(diào)查內(nèi)容也要寫好調(diào)查報(bào)告，并且做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的發(fā)展。

5.探訪法

探訪方式主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走出校園，通過學(xué)生自查、觀摩等形式，到博物館、科技館、紀(jì)念館、社區(qū)、部隊(duì)等社會(huì)團(tuán)體獲取相關(guān)信息，并在課堂上驗(yàn)證相關(guān)理論，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的目的。訪問形式對(duì)學(xué)生的管理非常重要，因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)有許多不確定性。訪問之前，老師要做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分了解訪問的價(jià)值所在，同時(shí)，訪問過程中要收集資料，為調(diào)研做好第一手資料的準(zhǔn)備。在訪問中也要做好互動(dòng)，包括學(xué)生和訪問對(duì)象之間、學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間，這樣的互動(dòng)形式對(duì)學(xué)生獲取實(shí)踐的資料大有益處。

三、建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、積極性和自我反饋的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要立體化，多形式，不能局限于某一方面，這對(duì)于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不利。在評(píng)價(jià)時(shí)要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生的實(shí)踐過程。

2.評(píng)價(jià)要多元化

道德與法治實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要多樣化，不能僅僅局限于課堂，要擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上有所作為，這就要求評(píng)價(jià)的主體要多元化，以學(xué)校、家庭、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生為對(duì)象，組成多元評(píng)價(jià)的主體，這樣的評(píng)價(jià)才公正，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在道德與法治實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)踐是最主要的形式。只有通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 高 瓊