張世杰

摘 要：情感教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)尤為重要。語(yǔ)文是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)基于學(xué)生的成長(zhǎng)積極滲透情感教育。從情感教育的重要性出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探究情感教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;滲透策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮情感因素，滲透情感教育，有利于營(yíng)造充滿人文情懷的課堂氛圍，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師依然片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，忽視情感在教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程僵化、學(xué)生的情感價(jià)值塑造出現(xiàn)問(wèn)題等。針對(duì)此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育的有效滲透。

一、立足教學(xué)文本，構(gòu)建教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教材中的文本都是經(jīng)過(guò)編者精心篩選的經(jīng)典篇章，這些文本不僅言辭優(yōu)美，更蘊(yùn)含著豐富的情感元素。教師在語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)依托文本，把握其中的情感元素，為學(xué)生構(gòu)建直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文的過(guò)程中，教師利用多媒體為學(xué)生播放輕快、悠揚(yáng)的音樂(lè)，并展開(kāi)課文朗讀，在音樂(lè)的配合下，教師聲情并茂地展現(xiàn)朱自清先生對(duì)春天的描寫，讓學(xué)生初步體會(huì)文本中清新優(yōu)美的語(yǔ)言;接下來(lái)的深入閱讀中，教師則針對(duì)“繪春”一節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行想象、創(chuàng)作，在春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等生動(dòng)鮮活的圖景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感融合，并與作者一同感受春天的生機(jī)。

二、注重課堂互動(dòng)，營(yíng)造情感氛圍

在課堂教學(xué)中，互動(dòng)交流是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬，為學(xué)生的互動(dòng)溝通創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，以營(yíng)造積極向上的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生在人際交流中豐富情感。例如，在李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并利用問(wèn)題引導(dǎo)小組合作：這首詩(shī)前兩句寫景，后兩句抒情，那么前兩句寫景的作用是什么;請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句中三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)分析詩(shī)詞內(nèi)涵，分別說(shuō)一說(shuō)“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的作用。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主開(kāi)展合作，并在觀點(diǎn)交流的過(guò)程中增進(jìn)情感溝通，理解不同觀點(diǎn)，在相互啟發(fā)與相互幫助中深化詩(shī)詞理解。

三、重構(gòu)師生關(guān)系，增進(jìn)情感溝通

所謂“親其師，信其道”，在教育教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生具有重要的示范引導(dǎo)作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合情感教育要求，重新分析教與學(xué)的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生的情感發(fā)展需要，進(jìn)行平等的師生交流。例如，在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》一文時(shí)，教師可以從作者的情感表達(dá)入手，與學(xué)生共同探討親情的話題，在故事分享中降低學(xué)生的心理抵觸，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解親情對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。此外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生青春期這一特殊情感發(fā)展階段，給予學(xué)生針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，理解學(xué)生青春期的情感波動(dòng)與心理變化，讓學(xué)生在教師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)中實(shí)現(xiàn)健康的情感發(fā)展。

四、引入文化元素，提高文化品格

文化是情感發(fā)展的重要依托，無(wú)論是民族情感還是個(gè)人情感都是在一定的文化背景下形成的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合文化教育任務(wù)，為學(xué)生滲透情感元素，讓學(xué)生在文化中品味情感價(jià)值，并塑造良好的文化品格。例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師在課前導(dǎo)入中應(yīng)通過(guò)對(duì)《論語(yǔ)》的介紹，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知;接下來(lái)，結(jié)合《論語(yǔ)》中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感知孔子思想，并從中去感受這位偉大哲人的思想印記，體會(huì)孔子的教育之道;引導(dǎo)學(xué)生從文化傳承的角度分析孔子思想的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》的文化認(rèn)同，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感與自信心。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生社會(huì)性、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中來(lái)，在實(shí)踐體驗(yàn)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展。例如，在6月5日世界環(huán)保日期間，教師設(shè)計(jì)“凈化環(huán)境，從我做起”的實(shí)踐主題，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)小區(qū)、校園、街道垃圾處理情況的調(diào)查;在調(diào)查實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等形式獲取資料，并獲取垃圾分類處理的相關(guān)知識(shí)，分析不同垃圾處理方法對(duì)環(huán)境的影響，從而提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，在語(yǔ)文課堂中滲透情感教育是十分有必要的。教師運(yùn)用情感因素，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中體會(huì)情感的力量，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定情感基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)