摘 要：傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式以講授歷史知識為主，忽視著將情感教育蘊含其中，在一定程度上導(dǎo)致著學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存有較為刻板的印象，降低著歷史教學(xué)過程中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。本文以職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的情感教育為探討核心，首先解析職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的原因，在此基礎(chǔ)上分析將情感教育滲透于職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的重要意義，最后提出將情感教育滲透于歷史教學(xué)的策略，以期促進職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)向著更加合理化、完善化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；歷史教學(xué)；情感教育；滲透

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.016

社會的發(fā)展進步引發(fā)更多行業(yè)的改革更新，教學(xué)作為教育領(lǐng)域最為重要的組成部分，其方式、理念同樣需要改革更新。傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)存有刻板、枯燥等弊端，這很大程度上是由教學(xué)過程中情感教育缺乏所致，增加著在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中添加情感教育滲透的必要性。認(rèn)清職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)現(xiàn)有弊端及需求，在此基礎(chǔ)上加以完善發(fā)展，方可促進職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)不斷優(yōu)化，進而增強教師的教學(xué)效果及學(xué)子的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)共贏。

一、職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的原因解析

（一） 職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的必要性解析

就本質(zhì)而言，職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的必要性是由現(xiàn)階段灌輸式教學(xué)模式顯現(xiàn)出的弊端所決定的。灌輸式教學(xué)模式并非僅存在于歷史教學(xué)中，其在各學(xué)科的教學(xué)過程中均有不同程度的體現(xiàn)，這根源于我國長期嚴(yán)格的應(yīng)試教育，由此導(dǎo)致著學(xué)子采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史知識，難以調(diào)動學(xué)子學(xué)習(xí)歷史的熱情和高度積極性，進而決定著將情感教育引入職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的必要性[1]。

（二） 職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的緊迫性解析

一方面，歷史教學(xué)是學(xué)生了解我國歷史背景最為直接、最為重要且最為有效的途徑，然而，傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)方式難以引發(fā)學(xué)子共鳴，亦不同調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情自發(fā)去了解我國歷史知識，長此以往導(dǎo)致著學(xué)生對我國的歷史文化失去興趣。另一方面，情感教育是提高學(xué)生品德修養(yǎng)、健全學(xué)子人格不可或缺的重要條件，增加著將情感教育滲透于職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的緊迫性[2]。

（三） 職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的意義解析

對于職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的意義，首先，情感教育滲透于歷史教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對歷史的了解與掌握，促進職業(yè)學(xué)校師生形成更強的民族自豪感與榮譽感。其次，情感教育滲透于歷史教學(xué)不僅能提高學(xué)子對歷史知識的熱愛，還有助于促進其綜合素養(yǎng)的提升，潛移默化中提高學(xué)子的文學(xué)修養(yǎng)。最為重要的是，將情感滲透于歷史教學(xué)不僅意味著教學(xué)方式的改變，同樣意味著教師對學(xué)生給予更多關(guān)注與引導(dǎo)，有助于敦促學(xué)生通過課堂逐步形成正確的人生觀、道德觀以及價值觀，進而為構(gòu)建積極人生態(tài)度打下堅實基礎(chǔ)。

二、職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的策略探討

（一）從觀念著手增加教師對歷史教學(xué)中情感教育滲透的必要性認(rèn)知

思想觀念是主觀元素的重要組成部分，能夠從根本上決定著人的行為舉止，因此首先應(yīng)從觀念著手增加對歷史教學(xué)中情感教育滲透的必要性認(rèn)知，包括職業(yè)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及歷史教師兩大梯隊[3]。對于職業(yè)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)而言，其關(guān)系著學(xué)校教學(xué)模式及教學(xué)方針的落實，對學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育的滲透具有重要決定作用；對于職業(yè)學(xué)校歷史教師而言，其對教學(xué)過程中情感教育滲透工作的必要性認(rèn)知有助于其教學(xué)方式的改變，只有促使其意識到將情感教育滲透于歷史教學(xué)的重要價值意義，方可促使情感教育滲透于歷史教學(xué)成為現(xiàn)實。

（二） 加強職業(yè)學(xué)校歷史教師素質(zhì)隊伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)情感教育滲透的與從業(yè)教師的整體素質(zhì)息息相關(guān)，其素質(zhì)及專業(yè)水平高低直接決定著歷史教學(xué)質(zhì)量及情感教育好壞。因此，如若真正實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的情感教育滲透，需要不斷加強相關(guān)教師的素質(zhì)隊伍建設(shè)，提供有效的吸引人才方法及人才培養(yǎng)體系，號召更多歷史專業(yè)的高素質(zhì)人才加入至職業(yè)學(xué)校歷史教育教學(xué)工作中，為相關(guān)學(xué)校的歷史教育教學(xué)水平提供保障，從源頭上提高職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)發(fā)展水平。需要注意，將情感教育滲透于歷史教學(xué)意味著對教師講課技能、歷史知識把控、表達(dá)技巧等方面提出更高要求，有助于為學(xué)子提供更高水準(zhǔn)的教育平臺及教育環(huán)境。

三、結(jié)語

綜合上述可知，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)中存有一定弊端，在一定程度上增加著將情感教育蘊含于課堂教學(xué)的必要性與緊迫性，而且，將情感教育滲透于歷史教學(xué)具有調(diào)動學(xué)子學(xué)習(xí)積極性、促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式更新等諸多積極作用，更應(yīng)推進職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感教育滲透的發(fā)展與落實，具體可通過從觀念著手增加教師對歷史教學(xué)中情感教育滲透的必要性認(rèn)知以及加強職業(yè)學(xué)校歷史教師素質(zhì)隊伍建設(shè)兩方面加以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王春香.如何在歷史教學(xué)中滲透情感教育[J].甘肅教育，2018（15）：123.

[2]徐月來.論歷史教學(xué)的情感教育[J].文存閱刊，2018（13）：84.

[3]苗生俊.歷史教學(xué)過程中情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合的路徑探究[J].新課程（中學(xué)），2018（6）：239.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郭方惠（1972.6— ），中學(xué)一級，研究方向：歷史教學(xué)。