摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在實(shí)行新的改革，初中數(shù)學(xué)課堂不再只是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還引入了德育教學(xué)。這不僅僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還很好地提升了學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)教育的改進(jìn)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.051

國(guó)家對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的教育水平很大程度地體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的文化水平和素質(zhì)水平，所以學(xué)校要不斷提高專業(yè)教育和素質(zhì)教育。作為新時(shí)代的教學(xué)，學(xué)科的專業(yè)教學(xué)不再滿足課堂教學(xué)，加入德育教學(xué)才是教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。以下筆者就德育教學(xué)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、在生活引入環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活處處是數(shù)學(xué)，把生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)課堂，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如此可以提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)講解生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。其中，一些好的材料不但可以進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育滲透，還能很好地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自己的教學(xué)能力，合理地將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)上，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育滲透，形成學(xué)生正確的認(rèn)知

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理，堅(jiān)持將德育滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、心理、品質(zhì)健康發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生合作完成數(shù)學(xué)任務(wù)。學(xué)生在一起討論學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，糾正自己的缺點(diǎn)；可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感；在討論過(guò)程中，敢于表達(dá)自己的想法，提升自己的自信心。此外，在合作過(guò)程中，學(xué)生之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，在不斷的合作實(shí)踐中，逐步形成了合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德意識(shí)。所以，教師要合理分組，以小組合作實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透，形成學(xué)生正確的認(rèn)知。

三、 組織數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育，建立師生之間真摯的師生情

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較復(fù)雜和乏味的，單純按課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師也缺乏信任。同時(shí)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，師生之間沒(méi)有構(gòu)建完善的溝通體系。這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的初衷。因此，將德育教學(xué)加入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教師而言，它可以活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂生動(dòng)有趣，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更像是一種樂(lè)趣，自身的人格和素質(zhì)都得到普遍提高，面對(duì)生活也更加積極，受益匪淺。另外，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，可使師生之間相互信任，相互幫助，師生情誼變得更加真摯和鞏固。

四、在應(yīng)用問(wèn)題中進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的斗志

教學(xué)目的還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)史上，有許多數(shù)學(xué)家年紀(jì)輕輕就在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課本的定理和公式，適當(dāng)向?qū)W生講解公式或定理的創(chuàng)造者，講一下他們是如何一步步推導(dǎo)得出公式的。比如，一個(gè)公式的由來(lái)，勢(shì)必是推導(dǎo)者經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察和大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一步步推導(dǎo)才得出，這其中要經(jīng)歷多少枯燥的式子計(jì)算，又要經(jīng)過(guò)多久的耐心統(tǒng)計(jì)，并且計(jì)算能力也要有一定的水平。教師在講解這些數(shù)學(xué)史時(shí)可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的敬佩之情，也能激發(fā)學(xué)生的斗志，并且數(shù)學(xué)家的這些可貴精神可以潛移默化地影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)?shù)鼐凸交蛘叨ɡ淼膭?chuàng)造者向?qū)W生詳細(xì)講解數(shù)學(xué)家的生平，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志。

五、德育教學(xué)滲透，激發(fā)學(xué)生的潛力

在數(shù)學(xué)課堂中，切忌照本宣科，教師不妨進(jìn)行德育滲透，在講數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)留一絲懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行思考，并在下節(jié)課給出解答。這樣無(wú)疑給了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)當(dāng)經(jīng)過(guò)努力思考后得到了答案，訓(xùn)練了自身的思考能力，也讓學(xué)習(xí)變得有趣，并且在回答出問(wèn)題之后也能收獲自信。所以，教師要注意自己的教學(xué)方法，在講課的時(shí)候適當(dāng)?shù)亓粢恍﹩?wèn)題讓學(xué)生課后思考，這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加熟練和深刻，也是德育教學(xué)滲透的目的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以多用一份心，把德育教學(xué)加入到數(shù)學(xué)課堂，不僅可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也可以很好地讓學(xué)生明白做人的道理，不斷提升學(xué)生在德育方面的素質(zhì)。初中學(xué)生心智沒(méi)有成熟，因此教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展非常重要。希望每位初中數(shù)學(xué)教師都可以在課堂上引入德育教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張奠宙.數(shù)學(xué)學(xué)科德育：新視角·新案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 姚峰（1985.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。