徐龍山

摘 要：課堂教學(xué)情景是以思維為核心，以情感為紐帶，有趣有味的問題情景，可引起學(xué)生注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)，進(jìn)而收到想要的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題情景 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0106-02

課堂教學(xué)情景是以思維為核心，以情感為紐帶，有趣有味的問題情景，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并想盡一切辦法去解決它。由于學(xué)生能力的局限，以及對(duì)教師的依賴等，學(xué)生不可能對(duì)教材中的知識(shí)發(fā)生過程進(jìn)行研究，這就要求教師深入鉆研教材，充分展示思維發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、水平能力等要素，根據(jù)學(xué)生喜歡看到的實(shí)際情景、實(shí)際例子著手，通過講故事、猜謎語、做游戲等方式，創(chuàng)設(shè)有趣和有味的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，喚起學(xué)生思維的主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生全身心在投入學(xué)習(xí)。

情景具有兩極性，可分為良好情景和不良情景，情景影響著事件的發(fā)生和發(fā)展，事件作為構(gòu)成情景的因素之一，又反作用于情景的形成和變化，它們相輔相成，影響著人的智力情緒，因此評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量，學(xué)生情緒是一個(gè)重要指標(biāo)。為此教學(xué)過程中就必須創(chuàng)設(shè)良好的情景，以誘發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃思想的火花，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力得以提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高呢？良好情景的創(chuàng)設(shè)是受多種因素制約的，要求教師提出的問題難度適中，使學(xué)生經(jīng)過努力可以獨(dú)立解決。

1 開門見山

一上課就從知識(shí)點(diǎn)切入，抓住主要內(nèi)容，讓學(xué)生一開始對(duì)本節(jié)課的定義、定理、公式等初步掌握，讓學(xué)生明確方向，掌握要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如：在講北師大版九（上）《相似多邊形》第一課時(shí)，老師展示課件：

主要目的是為了讓培養(yǎng)學(xué)生能從動(dòng)態(tài)的圖片中直接讀取信息的能力，并通過親身體驗(yàn)歸納總結(jié)相似圖形的共同特點(diǎn)。而且由此自然引出課題：“相似多邊形”，并且從中獲取了可取的信息，親身經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活中的過程。實(shí)際上，通過對(duì)多媒體播放的多種相似圖形特點(diǎn)的感知的過程，學(xué)生基本能總結(jié)出相似多邊形的特點(diǎn)，也就達(dá)到本節(jié)課的目的。

2 巧用詩(shī)句

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┰?shī)句，有時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，有時(shí)結(jié)合生活中的風(fēng)趣故事，既能活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，又能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分集中注意力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)七年級(jí)（上）第一章“從三個(gè)方向上看物體的形狀”時(shí)，可先讓學(xué)生朗讀詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，然后提問：為什么同一座山會(huì)看到嶺和峰兩種不同的景象？是山變了還是人的方位變了？由此引出：從不同的方向上看同一物體時(shí)看到的形狀不同。這樣能加深學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，接著讓學(xué)生舉出生活中從不同方向上看會(huì)得到不同形狀的實(shí)例，從而提高學(xué)生從實(shí)際生活中找數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看周圍的事物，提高他們的思維能力。總而言之，將一些詩(shī)句滲透融合到課程中，使之與教學(xué)內(nèi)容融為一體。在概念導(dǎo)入與習(xí)題講解時(shí)，加入一些生動(dòng)有趣的詩(shī)句以及相關(guān)問題，使學(xué)生能夠深刻理解概念，詳細(xì)掌握相關(guān)方法，并加以運(yùn)用。

3 妙用幽默

幽默是一種極高的語言意境，是一種聰明的表現(xiàn)，它富含意味深長(zhǎng)的情趣，數(shù)學(xué)老師如果語言幽默，那么影響力是多方面的：（1）幽默可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，老師借助于幽默的言語去創(chuàng)設(shè)有利于教師學(xué)生之間感情溝通的課堂氛圍，針對(duì)少數(shù)學(xué)生課前注意力不集中，并根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)生錯(cuò)別字很多的現(xiàn)象，上課后我說：“這位同學(xué)的思想跑到牙路上去了”。特意將“邪”讀成“牙”了，引起哄堂大笑，這既快速集中學(xué)生的注意力，又告誡學(xué)生不能“重理輕文”。（2）幽默可以達(dá)到高效批評(píng)，讓不遵守紀(jì)律的同學(xué)心服中服。（3）幽默可以提高學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。幽默在課堂教學(xué)中應(yīng)和深入的理解、暫新的知識(shí)結(jié)伴同行。教學(xué)生做個(gè)不智慧的人，學(xué)生會(huì)心花怒放，從而收到良好的教學(xué)效果。

幽默也是教學(xué)的調(diào)味品，如果老師的敘述生動(dòng)、有趣、幽默、和諧，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)出真心笑聲，這樣老師與學(xué)生之間的感情就會(huì)融洽，學(xué)生就會(huì)親其師而信其道。比如北師大版九（上）《黃金分割》這一節(jié)中，教師展示圖片：

兩張圖片中人的上半身與下半身的比例都接近于0.618，這樣會(huì)感到和諧、舒適，并且給人以美感。緊接著教師問學(xué)生：老師這身材上半身與下半身的比應(yīng)該也是0.618吧，美不美？課堂氣氛馬上活躍起來，這樣就更拉近老師與學(xué)生之間的距離。

值得一提的是，利用幽默風(fēng)趣的語言，必須要將它和無聊、耍嘴皮區(qū)分開來，不要特意地說一些與課堂無關(guān)的笑話，浪費(fèi)時(shí)間，挫傷學(xué)生的自尊心，那會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

4 巧設(shè)懸念

在上課過程中，懸念要出自于學(xué)生想要馬上解決問題，但用已學(xué)過的內(nèi)容和辦法又沒法解決它的時(shí)候。懸念放置于課頭，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在講授《截一個(gè)幾何體》一課時(shí)引入：通過多媒體照片展示了問題情景，能使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感，他們是否會(huì)走出茂密的森林，讓人產(chǎn)生懸念。這樣所有學(xué)生就自然地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情景。

經(jīng)過學(xué)生的相互交流和教師的分析點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以采用樹的年輪來明確方向，這既讓學(xué)生的學(xué)了科學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在解決問題的過程中自然而然地遇到截面問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)截面的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，在生活中這樣的例子還非常多，如地質(zhì)剖面、CT等。以上案例力求使教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化、問題化，力爭(zhēng)深入淺出，提高教學(xué)效率。

5 層層設(shè)問

學(xué)生思考的良好情景，主要源于思考問題本身，因而精心設(shè)問是創(chuàng)設(shè)問題情景最常用的方法。教學(xué)是可通過設(shè)置一連串難度適當(dāng)?shù)膯栴}，層層遞進(jìn)，使問題生動(dòng)形象，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有較好的理解。例如：在講北師大版九年級(jí)上冊(cè)《相似多邊形》時(shí)，教師通過展示和播放兩個(gè)形狀相同的多邊形放大縮小的

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動(dòng)畫，設(shè)置以下問題：

（1）在以上兩個(gè)多邊形中，你覺得有相等的內(nèi)角嗎？如果有，請(qǐng)把它們一一表示出來？

（2）在上圖兩個(gè)多邊形中， 你認(rèn)為相等內(nèi)角的兩邊是否成比例？如果有，請(qǐng)你把它們一一表示出來？

（3）在上述兩問題中，你如何描述這些你所列的角和邊的關(guān)系？

學(xué)生通過對(duì)問題（1）（2）（3）的解答：一方面總結(jié)出相似多邊形的定義和內(nèi)涵。另一方面，通過以上三個(gè)問題串的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)相似多邊形的思考。

為了取得創(chuàng)設(shè)問題情景的最佳效果，設(shè)問時(shí)，一要“新穎”；二要“奇異”；三要“準(zhǔn)確”；四是“分解”；五要“多變”。

6 適時(shí)引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，充分估計(jì)和了解學(xué)生的心理障礙，在學(xué)生因困難而悲觀，因繁瑣造成煩惱之時(shí)，適時(shí)加以引導(dǎo)，可以使教學(xué)始終成為活躍的創(chuàng)造性活動(dòng)。

7 渲染氣氛

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)難度較大的題目進(jìn)行求解時(shí)，要注意不要過早切題，讓學(xué)生有思考時(shí)間，通過輕松愉悅氛圍渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，除去他們內(nèi)在的心理負(fù)擔(dān)，可以使教與學(xué)有一個(gè)良好的匹配。

創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，除了要求教師備課時(shí)在充分了解學(xué)生的前提條件下，還要求教師在教學(xué)過程中要注意課堂提問的方式、方法和時(shí)間安排。由于學(xué)生思考的良好情景，主要來源于思考的問題本身，因此精心設(shè)問是創(chuàng)設(shè)問題情景的重要一環(huán)。時(shí)間的安排則直接影響到教學(xué)效果，時(shí)間安排得好，效果可以增加不知多少倍，相反時(shí)間卻乘虛而過。為此，在創(chuàng)設(shè)問題情景是要注意如下情形的策略：其一，教師走進(jìn)課堂的第一分鐘和下課前的策略。其二，老師活動(dòng)時(shí)間總量和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間總量的策略。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲和學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，不失時(shí)機(jī)的駕馭教學(xué)方式、方法的策略。其四，適時(shí)突破“難點(diǎn)”，講清“重點(diǎn)”，全力完成第一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的策略。其五，適時(shí)出現(xiàn)周密設(shè)計(jì)的板書和直觀教具的策略。板書具有計(jì)劃性、完整性、針對(duì)性、藝術(shù)性，教態(tài)寓嚴(yán)謹(jǐn)于親切之中，則能更有效地創(chuàng)設(shè)良好的問題情景。

總之，課堂教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的內(nèi)容，大多是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

所以，學(xué)生一定要經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”過程。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不自覺地參與，就不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以，這就要求老師心須認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，把知識(shí)性、趣味性、思想性和科學(xué)性結(jié)合在一起來，去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)，進(jìn)而收到想要的教學(xué)效果。