董芳

【摘? 要】 幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為園所美化而進行，更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園文化、教育理念的呈現(xiàn)，同時也是重要的教育資源。當(dāng)環(huán)境與孩子之間產(chǎn)生了無窮互動的時候，環(huán)境就成為孩子們的另一位教師。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園文化;教育理念;資源

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為園所美化而進行，更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園文化、教育理念的呈現(xiàn)，同時也是重要的教育資源。當(dāng)環(huán)境與孩子之間產(chǎn)生了無窮互動的時候，環(huán)境就成為孩子們的另一位教師。根據(jù)我園教室空間大，墻面多，高度與孩子持平的特點，我們在墻面環(huán)境中下功夫，使環(huán)境與幼兒能夠產(chǎn)生互動，從而有效促進了幼兒在各方面能力都獲得發(fā)展。

一、墻面環(huán)境與幼兒互動，促進語言能力的發(fā)展

在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師利用圖片結(jié)合文字，巧妙創(chuàng)設(shè)在班級的墻面中，使幼兒與其進行有效互動，并在互動中發(fā)展幼兒語言表達能力。

1. 進行主題課程前的“親子調(diào)查表”，成為幼兒初步進入主題的第一步。在每進行一項主題課程活動之前，我們會精心設(shè)計與此次主題相關(guān)經(jīng)驗連鎖的“調(diào)查表”，并在談話時間與孩子進行前期的分析和“調(diào)查表”內(nèi)容的講述，之后會請家長參與“調(diào)查表”內(nèi)容的完成過程，與孩子一同進行記錄，再帶回幼兒園交予老師。老師將孩子們的“調(diào)查表”進行整理并集體分享。之后，“調(diào)查表”就出現(xiàn)在了教室墻面中，并且是孩子可以自由取放的高度。孩子們在活動中來到展示“調(diào)查表”的展示區(qū)，與自己的同伴進行繼續(xù)分享與交流。在這分享與交流的過程中，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

例如：在進行“蟲蟲，蟲蟲飛！”主題活動中，我們制定了有關(guān)“昆蟲種類大集合”以及“我發(fā)現(xiàn)了昆蟲”調(diào)查表。目的是能使孩子們在進行此次主題之前通過與家長共同的調(diào)查，完成有關(guān)昆蟲的前期知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，以便更好地完成主題活動。兩個孩子在進行集體分享之后顯然對調(diào)查表的內(nèi)容仍有較高的興趣點和了解的欲望。于是，在區(qū)角活動時，兩個孩子又來到了“調(diào)查表”展示的墻面，調(diào)查表是用樹枝框架裝飾并固定在墻面上的，并可以隨時取放。于是，孩子們就將自己調(diào)查的內(nèi)容與同伴進行了分享，孩子們就是在這樣以自己實際經(jīng)驗進行相互的分享中達到了語言能力的發(fā)展。

2. 結(jié)合區(qū)域游戲中的語言區(qū)，展示孩子們屬于自己的新聞，成為幼兒展示自我的一方平臺。進入大班，孩子們已經(jīng)開始了解新聞時事，并會用畫筆記錄下某一天在幼兒園在自己的身邊發(fā)生的“新聞”事件。我將這些新聞記錄在語言區(qū)的墻面上進行展示，還給孩子們設(shè)置了一個微型話筒，孩子們會在區(qū)角活動時間進入語言區(qū)，欣賞小伙伴記錄的新聞，同時也會把自己的新聞講述給同伴。在分享與播報的過程中，孩子的語言能力自然得到了發(fā)展與鍛煉。而播報經(jīng)常會選擇在晨間談話或是離園前的時間進行，孩子們播得津津有味，大家也聽得相當(dāng)投入，成為我們班級的一大亮點。

3. 將語言游戲設(shè)計在墻面環(huán)境中，成為孩子說說玩玩的樂園。在我們在進行了一次創(chuàng)編謎語的課程后，孩子對編謎語、猜謎語產(chǎn)生了濃厚的興趣，明顯課堂中的游戲活動已經(jīng)滿足不了孩子繼續(xù)游戲的欲望。于是，我將孩子們生活中常見的水果、動物、自然現(xiàn)象等圖片布置在墻面中，并用小房子的裝飾進行掩蓋，小房子的門可以打開，打開后就是相應(yīng)的謎底。孩子們來到這些“房子”面前，一個說一個猜，然后再打開“房門”驗證謎底。在編與猜的過程中孩子們學(xué)會了用組織語言表達某一事物的明顯特征，語言能力得到了發(fā)展。

二、墻面環(huán)境與幼兒互動，促進邏輯思維能力的發(fā)展

讓墻面環(huán)境會說話，改變以往單一的展示形式，讓墻面上的環(huán)境與區(qū)角操作融為一體，多方面促進孩子的發(fā)展。

1. “小掛鉤，大作用”。在進行課程“比輕重”的過程中，孩子們在不斷嘗試不同的比重方式。其中，墻面上的“天平”成為最感興趣的工具之一。我們利用墻邊的小掛鉤，將衣架作為載重工具，孩子們放入不同材質(zhì)的玩具，比較輕重。使墻面上的展示變成了能夠真實操作的“學(xué)具”，將墻面環(huán)境轉(zhuǎn)化為孩子可操作的互動工具。

2. 場景化展示，增強孩子與墻面互動的積極性。例如在進行主題活動“恐龍時代”中，為了讓孩子們能多了解恐龍的種類以及外形，我們收集了大量的恐龍圖片和孩子們一起分享。并在分享后，為孩子在墻面中設(shè)計了“恐龍躲貓貓”的情景，將恐龍的外形以影子的形式呈現(xiàn)，請幼兒找出相對應(yīng)的恐龍圖片。孩子們在找一找、對一對的過程中，加深了對恐龍種類以及外形更加深刻的了解。

3. 設(shè)計“動感”的墻面環(huán)境，讓孩子在墻上玩起來。例如“蟲蟲，蟲蟲飛！”主題中，孩子們一起探知到不同的昆蟲有不同喜好。為了能增強幼兒對昆蟲習(xí)性的了解，我在墻面布置時，利用廢舊的透明飲料瓶子和粘有昆蟲圖片的乒乓球，展示了一個“蟲蟲找食物”的墻面背景。孩子將帶有昆蟲圖片的乒乓球通過“管道”讓昆蟲“滾”入相對應(yīng)的管道中，在玩的過程，加深了孩子對昆蟲習(xí)性的了解。

再例如利用時下流行的“消消樂”游戲，我們在墻面中設(shè)計了“蝴蝶消消樂”的展示區(qū)。通過上下左右移動，將相同的蝴蝶置放在一起，完成“消滅”任務(wù)。樂樂小朋友最喜歡這面墻了，每次都是第一個跑過來，有時候還會拉上一個小伙伴兩個人一起比賽“消滅蝴蝶”，他還說這面墻就像是一個超級大“ipad”，有趣極了。通過樂樂與這面展示墻的互動，更加證明了有效的墻面環(huán)境是孩子另一位老師。

三、墻面環(huán)境與幼兒互動，促進藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)能力的發(fā)展

1. 幼兒對美的感受與體驗是直觀性的也是表面性的。而刺激和激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的認知與追求，在幼兒園中最明顯也是最有效的刺激就是墻面環(huán)境的刺激。我們通過多種展示形式，將藝術(shù)的美呈現(xiàn)在班級以及走廊的每一個角落。通過不同形式、不同手法的墻面展示，激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的感知。如創(chuàng)造水墨田園氛圍，引導(dǎo)孩子了解中華瑰寶“水墨”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)使用毛筆呈現(xiàn)美麗世界的欲望;麻繩、毛線手套、草色紙繩拼湊的“印象花臉”，巧妙引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料創(chuàng)作作品的思路;就連大廳中休息的小角落里，也有老師和孩子們一同創(chuàng)作的精美靠墊，這是藝術(shù)源于生活，生活展現(xiàn)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

2. 幼兒對藝術(shù)美的認知也是具有多樣性的。不僅通過視覺與墻面環(huán)境進行互動，我們還將動手操作引入孩子對藝術(shù)美的創(chuàng)作和感知中。設(shè)計活動的墻體，材質(zhì)使用透明的塑質(zhì)板材，并為幼兒提供水彩、水粉等創(chuàng)作材料，請幼兒在特殊的“墻面”上進行藝術(shù)涂鴉創(chuàng)作。我們把它起名為“玻璃版畫”，孩子們特別喜歡在這張獨特的“畫板”上畫畫，不僅發(fā)展了動手創(chuàng)造美能力，同時也為教室環(huán)境增添了更多的趣味性。

總之，在實際的教學(xué)活動過程中，墻面環(huán)境在不斷吸引著幼兒與之互動，當(dāng)孩子與墻面環(huán)境之間互動的次數(shù)越加頻繁，孩子與之相應(yīng)的能力發(fā)展得越快。我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更多注重了幼兒的作品呈現(xiàn)和幼兒的操作互動，在獲得知識經(jīng)驗的同時，更有了成就感和自信感。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求的："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。"我們會發(fā)現(xiàn)更多更好的教育契機，讓環(huán)境成為重要的教育資源和教育手段，讓環(huán)境“會說話”，為孩子打造個性、快樂的發(fā)展空間。

【參考文獻】

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