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淺談如何讓墻面環(huán)境促進孩子的能力發(fā)展

2019-03-10 14:01:38董芳
課堂內(nèi)外·教師版 2019年1期
關(guān)鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育理念資源

董芳

【摘? 要】 幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為園所美化而進行,更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園文化、教育理念的呈現(xiàn),同時也是重要的教育資源。當(dāng)環(huán)境與孩子之間產(chǎn)生了無窮互動的時候,環(huán)境就成為孩子們的另一位教師。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園文化;教育理念;資源

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為園所美化而進行,更多的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園文化、教育理念的呈現(xiàn),同時也是重要的教育資源。當(dāng)環(huán)境與孩子之間產(chǎn)生了無窮互動的時候,環(huán)境就成為孩子們的另一位教師。根據(jù)我園教室空間大,墻面多,高度與孩子持平的特點,我們在墻面環(huán)境中下功夫,使環(huán)境與幼兒能夠產(chǎn)生互動,從而有效促進了幼兒在各方面能力都獲得發(fā)展。

一、墻面環(huán)境與幼兒互動,促進語言能力的發(fā)展

在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師利用圖片結(jié)合文字,巧妙創(chuàng)設(shè)在班級的墻面中,使幼兒與其進行有效互動,并在互動中發(fā)展幼兒語言表達能力。

1. 進行主題課程前的“親子調(diào)查表”,成為幼兒初步進入主題的第一步。在每進行一項主題課程活動之前,我們會精心設(shè)計與此次主題相關(guān)經(jīng)驗連鎖的“調(diào)查表”,并在談話時間與孩子進行前期的分析和“調(diào)查表”內(nèi)容的講述,之后會請家長參與“調(diào)查表”內(nèi)容的完成過程,與孩子一同進行記錄,再帶回幼兒園交予老師。老師將孩子們的“調(diào)查表”進行整理并集體分享。之后,“調(diào)查表”就出現(xiàn)在了教室墻面中,并且是孩子可以自由取放的高度。孩子們在活動中來到展示“調(diào)查表”的展示區(qū),與自己的同伴進行繼續(xù)分享與交流。在這分享與交流的過程中,促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

例如:在進行“蟲蟲,蟲蟲飛!”主題活動中,我們制定了有關(guān)“昆蟲種類大集合”以及“我發(fā)現(xiàn)了昆蟲”調(diào)查表。目的是能使孩子們在進行此次主題之前通過與家長共同的調(diào)查,完成有關(guān)昆蟲的前期知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備,以便更好地完成主題活動。兩個孩子在進行集體分享之后顯然對調(diào)查表的內(nèi)容仍有較高的興趣點和了解的欲望。于是,在區(qū)角活動時,兩個孩子又來到了“調(diào)查表”展示的墻面,調(diào)查表是用樹枝框架裝飾并固定在墻面上的,并可以隨時取放。于是,孩子們就將自己調(diào)查的內(nèi)容與同伴進行了分享,孩子們就是在這樣以自己實際經(jīng)驗進行相互的分享中達到了語言能力的發(fā)展。

2. 結(jié)合區(qū)域游戲中的語言區(qū),展示孩子們屬于自己的新聞,成為幼兒展示自我的一方平臺。進入大班,孩子們已經(jīng)開始了解新聞時事,并會用畫筆記錄下某一天在幼兒園在自己的身邊發(fā)生的“新聞”事件。我將這些新聞記錄在語言區(qū)的墻面上進行展示,還給孩子們設(shè)置了一個微型話筒,孩子們會在區(qū)角活動時間進入語言區(qū),欣賞小伙伴記錄的新聞,同時也會把自己的新聞講述給同伴。在分享與播報的過程中,孩子的語言能力自然得到了發(fā)展與鍛煉。而播報經(jīng)常會選擇在晨間談話或是離園前的時間進行,孩子們播得津津有味,大家也聽得相當(dāng)投入,成為我們班級的一大亮點。

3. 將語言游戲設(shè)計在墻面環(huán)境中,成為孩子說說玩玩的樂園。在我們在進行了一次創(chuàng)編謎語的課程后,孩子對編謎語、猜謎語產(chǎn)生了濃厚的興趣,明顯課堂中的游戲活動已經(jīng)滿足不了孩子繼續(xù)游戲的欲望。于是,我將孩子們生活中常見的水果、動物、自然現(xiàn)象等圖片布置在墻面中,并用小房子的裝飾進行掩蓋,小房子的門可以打開,打開后就是相應(yīng)的謎底。孩子們來到這些“房子”面前,一個說一個猜,然后再打開“房門”驗證謎底。在編與猜的過程中孩子們學(xué)會了用組織語言表達某一事物的明顯特征,語言能力得到了發(fā)展。

二、墻面環(huán)境與幼兒互動,促進邏輯思維能力的發(fā)展

讓墻面環(huán)境會說話,改變以往單一的展示形式,讓墻面上的環(huán)境與區(qū)角操作融為一體,多方面促進孩子的發(fā)展。

1. “小掛鉤,大作用”。在進行課程“比輕重”的過程中,孩子們在不斷嘗試不同的比重方式。其中,墻面上的“天平”成為最感興趣的工具之一。我們利用墻邊的小掛鉤,將衣架作為載重工具,孩子們放入不同材質(zhì)的玩具,比較輕重。使墻面上的展示變成了能夠真實操作的“學(xué)具”,將墻面環(huán)境轉(zhuǎn)化為孩子可操作的互動工具。

2. 場景化展示,增強孩子與墻面互動的積極性。例如在進行主題活動“恐龍時代”中,為了讓孩子們能多了解恐龍的種類以及外形,我們收集了大量的恐龍圖片和孩子們一起分享。并在分享后,為孩子在墻面中設(shè)計了“恐龍躲貓貓”的情景,將恐龍的外形以影子的形式呈現(xiàn),請幼兒找出相對應(yīng)的恐龍圖片。孩子們在找一找、對一對的過程中,加深了對恐龍種類以及外形更加深刻的了解。

3. 設(shè)計“動感”的墻面環(huán)境,讓孩子在墻上玩起來。例如“蟲蟲,蟲蟲飛!”主題中,孩子們一起探知到不同的昆蟲有不同喜好。為了能增強幼兒對昆蟲習(xí)性的了解,我在墻面布置時,利用廢舊的透明飲料瓶子和粘有昆蟲圖片的乒乓球,展示了一個“蟲蟲找食物”的墻面背景。孩子將帶有昆蟲圖片的乒乓球通過“管道”讓昆蟲“滾”入相對應(yīng)的管道中,在玩的過程,加深了孩子對昆蟲習(xí)性的了解。

再例如利用時下流行的“消消樂”游戲,我們在墻面中設(shè)計了“蝴蝶消消樂”的展示區(qū)。通過上下左右移動,將相同的蝴蝶置放在一起,完成“消滅”任務(wù)。樂樂小朋友最喜歡這面墻了,每次都是第一個跑過來,有時候還會拉上一個小伙伴兩個人一起比賽“消滅蝴蝶”,他還說這面墻就像是一個超級大“ipad”,有趣極了。通過樂樂與這面展示墻的互動,更加證明了有效的墻面環(huán)境是孩子另一位老師。

三、墻面環(huán)境與幼兒互動,促進藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)能力的發(fā)展

1. 幼兒對美的感受與體驗是直觀性的也是表面性的。而刺激和激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的認知與追求,在幼兒園中最明顯也是最有效的刺激就是墻面環(huán)境的刺激。我們通過多種展示形式,將藝術(shù)的美呈現(xiàn)在班級以及走廊的每一個角落。通過不同形式、不同手法的墻面展示,激發(fā)幼兒對藝術(shù)美的感知。如創(chuàng)造水墨田園氛圍,引導(dǎo)孩子了解中華瑰寶“水墨”,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)使用毛筆呈現(xiàn)美麗世界的欲望;麻繩、毛線手套、草色紙繩拼湊的“印象花臉”,巧妙引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料創(chuàng)作作品的思路;就連大廳中休息的小角落里,也有老師和孩子們一同創(chuàng)作的精美靠墊,這是藝術(shù)源于生活,生活展現(xiàn)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

2. 幼兒對藝術(shù)美的認知也是具有多樣性的。不僅通過視覺與墻面環(huán)境進行互動,我們還將動手操作引入孩子對藝術(shù)美的創(chuàng)作和感知中。設(shè)計活動的墻體,材質(zhì)使用透明的塑質(zhì)板材,并為幼兒提供水彩、水粉等創(chuàng)作材料,請幼兒在特殊的“墻面”上進行藝術(shù)涂鴉創(chuàng)作。我們把它起名為“玻璃版畫”,孩子們特別喜歡在這張獨特的“畫板”上畫畫,不僅發(fā)展了動手創(chuàng)造美能力,同時也為教室環(huán)境增添了更多的趣味性。

總之,在實際的教學(xué)活動過程中,墻面環(huán)境在不斷吸引著幼兒與之互動,當(dāng)孩子與墻面環(huán)境之間互動的次數(shù)越加頻繁,孩子與之相應(yīng)的能力發(fā)展得越快。我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更多注重了幼兒的作品呈現(xiàn)和幼兒的操作互動,在獲得知識經(jīng)驗的同時,更有了成就感和自信感。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求的:"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。"我們會發(fā)現(xiàn)更多更好的教育契機,讓環(huán)境成為重要的教育資源和教育手段,讓環(huán)境“會說話”,為孩子打造個性、快樂的發(fā)展空間。

【參考文獻】

[1] 駱?gòu)I. 幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其教育功能探究[J]. 文摘版(教育),2016(4).

[2] 張紅. 淺談幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 讀天下,2016(21).

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