摘 要：提升師生核心素養(yǎng)應(yīng)該從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，提高學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在新課改視閾下，學(xué)校應(yīng)著力于進(jìn)行校本研修、課例研究、課程建設(shè)，從而有效達(dá)到幫助學(xué)生快樂成長，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式快速發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：課改；學(xué)科化；核心素養(yǎng)；成長與發(fā)展

作者簡介：韓剛，陜西省西安高新第三中學(xué)教師，中學(xué)高級語文教師，西安市骨干教師、高中課改先進(jìn)個(gè)人，全國創(chuàng)新名師。研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)、高中語文有效教學(xué)、高效課堂、語文學(xué)科核心素養(yǎng)。（陜西 西安 710000）

基金項(xiàng)目：本文系中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃總課題“教師核心素養(yǎng)與校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究”的子課題“課改學(xué)科化下的有效提升教師核心素養(yǎng)策略研究”（課題編號(hào)：2015B02-100）的階段性研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）01-0086-03

核心素養(yǎng)就是人在成長、發(fā)展過程中，為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須具備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的指向?yàn)椤芭囵B(yǎng)什么樣的人”，這個(gè)教育的根本問題與我們目前提倡的“立德樹人”是完全一致的?！傲⒌聵淙恕笔俏覈逃母救蝿?wù)，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值，指明了教育改革發(fā)展的目標(biāo)和方向。那么，對教師而言，教育要“立什么德、樹什么人”，亦即培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人，都是十分重要的問題。而教師素養(yǎng)的高低決定了培養(yǎng)的方向和效果，因此，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)是基礎(chǔ)。只有教師具有仁愛之心、高度的社會(huì)責(zé)任感、淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科教學(xué)基本功和深厚的學(xué)科素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助其健全、完善人格，從而促使學(xué)生健康、快樂成長，全面發(fā)展。

當(dāng)前，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭研究的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，提出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式框架，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體體現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。本文基于以上三個(gè)方面，就師生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行深入的分析。

一、基于文化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神

人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)重點(diǎn)是人文積淀、人文情懷和審美情趣。科學(xué)精神主要是理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究。

第一，結(jié)合課堂教學(xué)，按照學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、接觸社會(huì)，真正使理念變成行動(dòng)，通過行動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，以課堂教學(xué)及課程改革為契機(jī)，課程設(shè)置及安排以菜單化、個(gè)性化呈現(xiàn)，突出發(fā)展性和選擇性。在課堂上，教師應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論、探究質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)他們感悟和認(rèn)知學(xué)科思想，從而實(shí)現(xiàn)審美情趣和科學(xué)精神的有效發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要求做到樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、具備信息意識(shí)。健康生活是指珍愛生命、健全人格和自我管理。

第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化，政治民主化，社會(huì)信息化，海量的信息和資源為提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)大平臺(tái)和有利條件。因此，教師可充分利用多媒體，進(jìn)行無紙化辦公、備課。首先，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、微信、自媒體等信息平臺(tái)中蘊(yùn)含的課程資源，進(jìn)行自覺、有效的獲取、評估、鑒別、使用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化生存能力，使之主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、自媒體、教育信息化和智慧課堂、數(shù)字化校園等發(fā)展趨勢。再次，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，提高其信息安全意識(shí)。此外，還應(yīng)著力提升教師融合學(xué)科與信息技術(shù)的能力，熟練使用包括多媒體、一體機(jī)、白板等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力打造信息化的高效課堂，使教育現(xiàn)代化和校園信息化內(nèi)涵更豐富，增強(qiáng)學(xué)生尤其是教師的信息意識(shí)和能力。

第二，不僅樂學(xué)，更要善學(xué)。樂學(xué)是學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和效果，善學(xué)是方法、思路的總結(jié)，以及思維品質(zhì)的提升，顯示學(xué)習(xí)的深度和寬度，引導(dǎo)學(xué)生探索深度學(xué)習(xí)，其價(jià)值和意義更大。由此，觸動(dòng)深度課改，達(dá)到深化和提升師生核心素養(yǎng)的目的。在教與學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)法為主，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤于反思，提高糾錯(cuò)糾偏能力，最終達(dá)到提升師生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

第三，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。新高考伴隨走班制，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的情況選科、選課、選師，因此，教師應(yīng)完善自身人格和修養(yǎng)，提升內(nèi)涵和氣質(zhì)，提高學(xué)科學(xué)術(shù)水平和品位。只有這樣，教師才能潛移默化地影響學(xué)生，使之在學(xué)習(xí)過程中不斷自我完善。自我完善之后就是自我管理，自我管理，首先是學(xué)生個(gè)體的有效自我管理，其次是學(xué)習(xí)小組、班級、年級學(xué)生的自主管理，在此過程中，規(guī)范、嚴(yán)格并持之以恒、嚴(yán)而有序是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以學(xué)生會(huì)為主力組建學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，同時(shí)利用晨會(huì)、班會(huì)、升旗儀式等班級、年級和學(xué)校集體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，能夠顯著提高自主管理效能。

三、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)參與

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。實(shí)踐創(chuàng)新就是在面對日常生活及學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問題時(shí)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尋求新路徑和新方法，以有效解決問題。

第一，利用學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在語文、歷史、思想品德、道德與法治等學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成才成人，成為一個(gè)頂天立地的健全、合格的建設(shè)者、接班人。教師應(yīng)該自覺而且必須在課堂上傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，這是義不容辭的責(zé)任和使命，也是落實(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵——“培養(yǎng)什么樣的人”的必經(jīng)途徑。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，提高動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合課堂活動(dòng)及學(xué)科實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，思考并動(dòng)手解決問題，可通過合作探究尋找新思路，以拓展課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間。在此過程中，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體、VR等，使地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、音樂等課程更形象、生動(dòng)地再現(xiàn)場景、情境。此外，還可積極開展機(jī)器人投籃、創(chuàng)客教育、航模等活動(dòng)，利用各種平臺(tái)，增添和豐富課程資源，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、基于學(xué)校的課改現(xiàn)狀，采用以“四步12法”為核心的課堂教學(xué)模式

按照學(xué)科特點(diǎn)，各教研組研討、落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，以課例研究和研討課為抓手，提升教師的核心素養(yǎng)，提高教研組的學(xué)術(shù)水平，以建設(shè)和打造學(xué)科素養(yǎng)深厚的教師團(tuán)隊(duì)。

第一，教研組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，研討學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，依據(jù)課標(biāo)，研討學(xué)科性質(zhì)與功能，具體闡釋學(xué)科“是什么”“為什么”“學(xué)什么”“怎么教”。

第二，備課組研討、打磨研討課，歸納課型、教法與學(xué)法，研討一節(jié)課的“是什么”“為什么”“學(xué)什么”“怎么教”，并在編寫和修改導(dǎo)學(xué)案時(shí)予以體現(xiàn)。

第三，以核心素養(yǎng)理念重新觀照教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案；以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)重新觀照、設(shè)計(jì)課堂及教學(xué)流程，思考、研討高效課堂的終極目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和課程及教學(xué)如何助力學(xué)生的發(fā)展、成長；以教師的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)詮釋學(xué)科的課程性質(zhì)與育人功能，豐富課改學(xué)科化的內(nèi)涵，促使教師在課堂教學(xué)中提升教學(xué)境界，提升核心素養(yǎng)。

第四，以教師校本研修三年規(guī)劃和教師個(gè)人校本研修學(xué)年度計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合教研組校本研修活動(dòng)，搭建每學(xué)期校本研修（課改）課題，國家、省市級教育科研規(guī)劃課題，西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃年度小課題研究平臺(tái)，使課題研究與課堂教學(xué)實(shí)際同步，并及時(shí)收集成果，推進(jìn)課題研究，積極推廣研究成果，使其及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)學(xué)段，進(jìn)行因材施教，以充分發(fā)揮課程的育人功能，研討、落實(shí)和培養(yǎng)本學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從而提升教師的學(xué)科素養(yǎng)。在備課和教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用美國教育學(xué)者舒爾曼提出的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”理念——學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、關(guān)于學(xué)生理解的知識(shí)、課程知識(shí)和教學(xué)策略與教學(xué)表征，是學(xué)科知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的融合，即學(xué)科知識(shí)教學(xué)化，提升教師課堂教學(xué)境界、拓展教師教學(xué)視閾、學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)效率，改善教師教學(xué)行為。

此外，課堂上，教師還應(yīng)觀照學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注生命成長，提高和豐富教學(xué)質(zhì)量及其內(nèi)涵，使教育、教學(xué)和教研三位一體協(xié)同作業(yè)。應(yīng)努力堅(jiān)守課改理念，并將之自覺變成教育教學(xué)行動(dòng)和課堂行為，從而積極實(shí)踐、探索和打造核心素養(yǎng)下的智慧化、生命化高效課堂，引領(lǐng)教師強(qiáng)練內(nèi)功，完善自我，以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和團(tuán)隊(duì)精神，自覺、主動(dòng)地提升學(xué)科素養(yǎng)，提高教育科研水平，使學(xué)校教育質(zhì)量整體穩(wěn)步提高，課改學(xué)科化擲地有聲，開花結(jié)果。

第五，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和發(fā)展愿景，我們設(shè)計(jì)、提出并在全校實(shí)施的以“四步12法”有效課堂教學(xué)模式為核心的高效課堂實(shí)踐與探索已經(jīng)取得了階段性成果。四步為：自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)探究、訓(xùn)練檢測、總結(jié)升華；核心理念是：先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)為主、適時(shí)升華、當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂上，突出學(xué)生主體，突出學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功能、作用及價(jià)值；在課堂操作及流程中，呈現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、層次和靈活多樣的學(xué)法；在討論交流、合作探究中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的價(jià)值和意義，隨著課堂進(jìn)程，建設(shè)并完善學(xué)習(xí)小組和課堂文化。教師作為引導(dǎo)者和組織者，要及時(shí)有效、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià)、指導(dǎo)，師生互動(dòng)，打造高效課堂，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以課堂為主陣地，有效推進(jìn)課改學(xué)科化。

當(dāng)然，支撐后課改時(shí)代的課改深化和落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)校的課程建設(shè)，學(xué)校的課程規(guī)劃、校本課程建設(shè)、校本教材的研發(fā)就顯得尤為迫切和重要。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源，邀請省、市教科所、教育學(xué)會(huì)等科研院所專家，具體指導(dǎo)、規(guī)劃和完善學(xué)校課程體系建設(shè)及校本教材的研發(fā)、編寫。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，尤其是教研室、教務(wù)處主任具備課程領(lǐng)導(dǎo)力；使學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，尤其是教研組長、備課（學(xué)科）組長具備課程研發(fā)和校本教材開發(fā)、編寫能力。有了完善而健全的課程體系，有了規(guī)?；男１菊n程和強(qiáng)大的教材研發(fā)能力，課改才有深度和厚度，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)達(dá)到相應(yīng)的高度，教師的學(xué)科素養(yǎng)也才會(huì)達(dá)到相應(yīng)的高度，從而促使教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教研力量不斷強(qiáng)大，促進(jìn)學(xué)生積極成長、主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式快速發(fā)展。

第六，以學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教研室為基礎(chǔ)，結(jié)合課改學(xué)科化推進(jìn)及高效課堂的實(shí)踐，以教研組為依托，以課題研究為平臺(tái)，研究、探索高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)、目的和總體及階段性的以育人為主的課改目標(biāo)。由此，使學(xué)校以“四步12法”有效課堂教學(xué)模式為核心的高效課堂探索取得了顯著成果；使課改理念與教師課堂教學(xué)更加渾然一體；使高效課堂的操作更加規(guī)范、有序；使立德樹人有章可循；使提升師生核心素養(yǎng)成為一種必然選擇和最終結(jié)果。

我們相信，在課改新視閾下，借助課例、課題研究和各教研組、各學(xué)科課例研究、課型研討課，一定能有效推進(jìn)和深化課改學(xué)科化，使教師認(rèn)識(shí)并且細(xì)化各學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，以便在課堂上有效操作，融合課改理念，打造高效課堂。因此，在以“四步12法”課堂有效教學(xué)模式為核心的高效課堂取得成功的后課改時(shí)代一定能有效提升師生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生快樂成長，著力提升師生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，完善和內(nèi)化學(xué)校課程體系，最終有力促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式快速發(fā)展。

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責(zé)任編輯 范艷玲