摘 要：小班化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展是相適應(yīng)的，它可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進步。本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)教學(xué)小班化互幫互助課堂教學(xué)方法進行闡述，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；互幫互助；教學(xué)方法

作者簡介：廖桂發(fā)，廣西桂林市臨桂區(qū)中庸鎮(zhèn)合峰小學(xué)校長，研究方向為鄉(xiāng)村小學(xué)有效性教育。（廣西 臨桂 541114）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）01-0102-02

隨著教育的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式——小班化教學(xué)。這種教學(xué)方式有很多優(yōu)點，可以幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化互幫互助課堂教學(xué)方法主要有三種。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小班化教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間都比較寬裕，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

實際上小學(xué)數(shù)學(xué)和人們的實際生活是密切相關(guān)的，教師在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境。在課堂授課過程中，教師可以把學(xué)生從數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)帶入到實際生活中，讓學(xué)生通過觀察和實踐來深入了解所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)“圖形的認識”時，可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓他們提前準備好自己生活中用到的幾種圖形事物，如鉛筆盒、水杯等，讓學(xué)生自己觀察學(xué)習(xí)。同時對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助他們。還有在進行“元角分”教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意生活中父母的結(jié)賬行為，甚至鼓勵學(xué)生和家長一起結(jié)賬，這樣就可以將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教師還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)小班化教學(xué)的特征繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式。小班化教學(xué)最大的特點就是學(xué)生比較少，這樣在安排座位時更加靈活，為了更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，教師可以將學(xué)生的座位排成一個圓形、半圓形等，和學(xué)生更近距離地接觸，這樣教師就可以更加清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對他們的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督和引導(dǎo)。

另外，教師還應(yīng)該加強師生關(guān)系的構(gòu)建，打造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。小班化教學(xué)使教師和學(xué)生交流起來更加方便，因此教師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，盡可能融入學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生，從而建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生也會因此更加信任教師，這對教師的教學(xué)是十分有幫助的。

二、提供互動合作學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

小班化教學(xué)使學(xué)生人數(shù)大大縮減，這樣教師管理起來更加便利。因此在即興教學(xué)時，教師可以適當給學(xué)生營造更多自主學(xué)習(xí)機會，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生之間多一些合作和互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有更多的機會參與活動與發(fā)言，因此，教師可以開展小組討論學(xué)習(xí)。而在分組學(xué)習(xí)的時候，教師首先應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點，然后進行合理的分組，比如將學(xué)習(xí)能力強但性格比較內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差但是比較活潑的學(xué)生分到一組，這樣學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生就可以幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，而活潑的學(xué)生可以帶動性格比較內(nèi)向的學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生之間互相幫助，促進共同進步。此外小組內(nèi)每個人還可以擔任不同的職務(wù)，并且采取“輪崗制”，這樣有助于學(xué)生找到適合自己的職位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握好時間和討論的問題，充分發(fā)揮小組討論的價值。

三、根據(jù)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是這樣，每個學(xué)生的生長環(huán)境、性格特點、興趣愛好等都是不同的，他們有一定的差異性，因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，并且鼓勵他們進行個性化發(fā)展。同時教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)達到事半功倍的效果。而在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)相對較少，教師更可以深入地了解每一位學(xué)生的具體情況，進而因材施教。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生差異來提問。對于學(xué)生能力強、反應(yīng)比較快的學(xué)生，教師可以提相對比較難的數(shù)學(xué)問題；而對于很努力，但是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該提相對比較簡單的問題，這樣他們才能回答上來，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，并且在日后積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在提問的時候，如果一些學(xué)生不能回答上來，教師可以鼓勵其他學(xué)生幫助他們，給他們提供一些解題的思路，在其他學(xué)生的提示下，學(xué)生就可以找到正確的答案。在這個過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，形成班級內(nèi)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，對不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在評價時引導(dǎo)他們競爭學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，在評價時側(cè)重發(fā)展；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在評價時側(cè)重鼓勵引導(dǎo)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，教師對于特殊學(xué)生，應(yīng)該多加關(guān)注，進行針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。小班化教學(xué)下，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行交流和溝通，針對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，因材施教，這不僅可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加信心，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小班化教學(xué)下，教師在布置作業(yè)方面也應(yīng)該分層次。教師的數(shù)學(xué)課后作業(yè)難度應(yīng)該各不相同，具體可以分為三個等級。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置相應(yīng)難度的作業(yè)。由于小班人數(shù)比較少，教師可以當面進行作業(yè)批改，引導(dǎo)學(xué)生對錯誤的題目進行改正。這樣可以讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，進而拉近師生之間的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來信心。教師還可以讓學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生幫助其他的學(xué)生講解錯誤題目，一方面可以加強學(xué)生互幫互助的意識，另一方面還可以幫助學(xué)生更好地鞏固自己所學(xué)的知識，這對整個教學(xué)都十分有幫助。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師一定要充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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責任編輯 程 哲