摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和我國(guó)教育改革的深化，英語(yǔ)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中所占比重越來(lái)越大，它既是高考成績(jī)的重要組成部分，也是個(gè)人將來(lái)踏入社會(huì)必須的基本素質(zhì)之一，但目前很多學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著一些問(wèn)題。本文將從高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，探討優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方式 方法優(yōu)化

英語(yǔ)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生個(gè)人以后的學(xué)習(xí)深造和生做工作都有重大的影響。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深化，國(guó)際間的商業(yè)貿(mào)易合作以及旅游交流將越來(lái)越多，高中生作為祖國(guó)建設(shè)的接班人，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，為以后建設(shè)祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前部分高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生還面臨著許多的不足，為找到科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，為此，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化顯得迫在眉睫，以此來(lái)提升高中生普遍的英語(yǔ)水平。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方法不正確

目前大部分分高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都是由老師統(tǒng)一教授，或是通過(guò)個(gè)人盲目模仿尖子生的學(xué)習(xí)方法得來(lái)的。雖然老師在多年的教課過(guò)程中能總結(jié)出許多普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，但每個(gè)人的情況不同，基礎(chǔ)水平和理解能力以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力都有差別。在不假思索的套用老師的辦法或是單純模仿尖子生的學(xué)習(xí)方法，往往取得適得其反的效果。[1]

（二）學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差

進(jìn)入高中以后，面臨著高考的巨大壓力，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的逐漸提升，很多學(xué)生逐漸將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)而不是一種興趣。比如在平時(shí)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生為了應(yīng)付老師的抽查默寫，只是重復(fù)的背誦，雖然在短時(shí)間內(nèi)能取得一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，絕大部分學(xué)生并沒(méi)有真正記住單詞或是理解單詞的多種意思。其實(shí)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要不斷總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)的記憶方法才能取得事半功倍的效果。再比如英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一直是學(xué)生們不愿意面對(duì)的問(wèn)題。在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，大部分人都害怕說(shuō)錯(cuò)，不敢張口，口語(yǔ)能力與筆試能力相差巨大，不能滿足社會(huì)要求全面發(fā)展的要求。由于以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中成績(jī)提升緩慢。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅僅是學(xué)生個(gè)人態(tài)度的問(wèn)題，同時(shí)也是老師教學(xué)方法的問(wèn)題。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，不能一概而論。在教授教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生興趣而不是畏懼感。并且，老師在布置平時(shí)的課堂作業(yè)以及課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。首先，要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生之間多溝通交流，通過(guò)大家的互幫互助共同提升英語(yǔ)水平。其次，應(yīng)注重筆試能力和口語(yǔ)能力的共同進(jìn)步，在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話掌握單詞記憶技巧以及表達(dá)技巧。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)開口來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

另一方面，學(xué)生個(gè)人要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅看作一種考試工具或是考試負(fù)擔(dān)，真正的將英語(yǔ)當(dāng)成一種個(gè)人能力去培養(yǎng)。具體學(xué)習(xí)中，有以下幾個(gè)方法可以參考借鑒。第一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利，在網(wǎng)上積極搜索學(xué)習(xí)資料，解決個(gè)人不懂的問(wèn)題以及借鑒相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。第二，積極延拓展課外學(xué)習(xí)，這里的課外學(xué)習(xí)包括兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是豐富課外閱讀，包括閱讀經(jīng)典英語(yǔ)著作、BBC文章以及期刊文章；另一個(gè)是觀看經(jīng)典英語(yǔ)電影，比如《飛屋環(huán)游記》、《肖生克的救贖》、《冰河世紀(jì)》系列、《功夫熊貓》系列以及《玩具總動(dòng)員》系列等等。第三，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)APP進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。目前主流的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)APP有英語(yǔ)流利說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)在英語(yǔ)流利說(shuō)上練習(xí)，逐漸提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是最為重要的一個(gè)方面，只有學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種個(gè)人能力的養(yǎng)成，英語(yǔ)水平才會(huì)有質(zhì)的提高。

（二）在合作交流中共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式主要分為兩種，一種是老師按照課本內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)習(xí)按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行課后練習(xí)；另一種是學(xué)生按照個(gè)人的學(xué)習(xí)方法自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)，但這兩種方法都缺乏溝通交流的環(huán)節(jié)。為了改變這種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或是學(xué)習(xí)方式，我們同樣需要從兩個(gè)方面入手——教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

從教師的教學(xué)方法來(lái)看，首先要?jiǎng)?chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，改變英語(yǔ)在學(xué)生心中的形象，從而將學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。其次，老師在課堂中要有意培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，比如多布置小組作業(yè)、共同完成對(duì)某些難度較大的文章翻譯以及團(tuán)隊(duì)英語(yǔ)表演等等。[3]最后，老師個(gè)人在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，積極觀察學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在課后多與學(xué)生溝通，不僅要為為他們答疑解惑，而且要幫助他們解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)拉動(dòng)他們與英語(yǔ)之間的距離，穩(wěn)步提高英語(yǔ)成績(jī)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)看，學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變個(gè)人的思想觀念，不能單純地將同學(xué)看作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)要將他們當(dāng)做是學(xué)習(xí)上互幫互助的朋友。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面可以通過(guò)與同學(xué)之間的溝通交流，分享自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難，在大家的共同討論中解決問(wèn)題。另一方面，可以積極借鑒學(xué)習(xí)大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)出的好方法以及各種小技巧等等，優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。除此之外，同學(xué)之間可以在平時(shí)的對(duì)話中刻意使用英語(yǔ)，在兩個(gè)人的不斷練習(xí)中共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

“水滴石穿，非一日之功”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師是學(xué)生的指路人，是學(xué)生不斷進(jìn)步的“助推器”。而學(xué)生自己是開拓者、探險(xiǎn)家。在這樣一個(gè)過(guò)程中，只有二者之間形成積極良好的互動(dòng)，才能真實(shí)有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王詩(shī)媛.優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的途徑[J].神州，2018，（2）：175.

[2] 楊志華.優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的途徑[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017，（11）：214.

[3] 夏艷.優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的途徑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（26）：50.

作者簡(jiǎn)介：王彥麗，性別：女，出生年月2002年2月，籍貫：祁東，學(xué)校：長(zhǎng)沙市六中，高三學(xué)生。