韓向平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其上課效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生理解與溝通能力的強(qiáng)弱。這本身就是對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課程，是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。在目前的教學(xué)中，大多還是以完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)為內(nèi)容進(jìn)行的，并不是很在意學(xué)生的吸收情況及素質(zhì)培養(yǎng)。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是值得我們探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情感交流;課堂效率;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0040

一、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，學(xué)會(huì)換位思考

小學(xué)階段正是充滿活力、十分感性、學(xué)習(xí)辨別是非的時(shí)候，因此在這個(gè)階段教師要更注意對(duì)學(xué)生行為方面的改變，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生。比如，在面對(duì)成績(jī)相對(duì)不是很好的學(xué)生時(shí)，不能一味地批評(píng)教育，而是要多與他們溝通交流，看是否在學(xué)習(xí)上有困難或是其他原因;對(duì)于性格內(nèi)向而有些不自信的孩子，則需要給他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，逐步幫助他們樹(shù)立信心。

在平時(shí)的教學(xué)中，也可以采用情景劇的方式，一方面可以讓學(xué)生換位思考，從中獲取知識(shí)，另一方面可以讓他們體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《沉香救母》一課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，演繹沉香救母過(guò)程中經(jīng)歷的各種磨難及重逢之后的喜悅。此時(shí)便可以讓學(xué)生思考自己的父母是如何撫養(yǎng)自己的，而自己又做過(guò)哪些事情回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩？如此一來(lái)，在學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，也了解到父母的不易，從而學(xué)會(huì)體諒父母，孝順父母。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

常言道：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！彼?，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。首先，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其目前語(yǔ)文水平合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，要注意每個(gè)小組中都應(yīng)該包含有不同層次的學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞劃分。我們不妨想一下，如果把語(yǔ)文水平較差的學(xué)生都安排在一個(gè)小組，那樣真的會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？

在劃分完小組之后，我們要考慮的問(wèn)題是，如何能讓他們一起學(xué)習(xí)呢？可以給他們布置一些需要共同探討的問(wèn)題，首先是探究性問(wèn)題，可以讓小組中的學(xué)生各抒己見(jiàn)、開(kāi)拓思維，從中得到許多不一樣的觀點(diǎn)，同時(shí)又需要他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中合作才能完成這項(xiàng)作業(yè)，從而逐步培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、互幫互助的意識(shí)。

在合作學(xué)習(xí)之后，教師必須做出相應(yīng)的總結(jié)。這樣一方面是為了讓學(xué)生及時(shí)吸收合作學(xué)習(xí)的成果，另一方面是為了完善小組合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最好。

三、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。經(jīng)研究表明，動(dòng)手可促進(jìn)學(xué)生記憶和思維能力的發(fā)展。在課堂中，學(xué)生獲取的是書(shū)本上或教師口中的間接經(jīng)驗(yàn)，他們很少有機(jī)會(huì)去親自經(jīng)歷和體驗(yàn)。就拿簡(jiǎn)單的作文課來(lái)說(shuō)，教師布置了一篇關(guān)于洗紅領(lǐng)巾的作文，如果這個(gè)學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有洗過(guò)紅領(lǐng)巾，那么，這篇習(xí)作完成的質(zhì)量肯定是差強(qiáng)人意的。所以，在寫(xiě)之前學(xué)生如果動(dòng)手去做了，那么在有了自我體驗(yàn)之后，寫(xiě)作也不再是一件舉步維艱的事情了。親自動(dòng)手去體驗(yàn)，學(xué)生接觸到的便不再是口耳相傳的知識(shí)，而是真真切切的，屬于自己的人生體驗(yàn)。在其他課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此，只有自己動(dòng)手，才能體會(huì)到文中主人公的情感，才能加深印象，真正從中學(xué)到知識(shí)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，動(dòng)手能力占據(jù)著十分重要的位置。我們要加強(qiáng)課堂的動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生樹(shù)立起培養(yǎng)動(dòng)手能力的意識(shí)，將動(dòng)手能力包含在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，讓教師的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

四、在教學(xué)中滲透德育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼?，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在提升知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行了道德教育。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都承載著一定的思想內(nèi)涵，都能夠幫助學(xué)生在為人處事、道德思想方面得到一定的啟發(fā)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要把每一篇課文中承載的思想價(jià)值觀念都準(zhǔn)確地提煉出來(lái)，并且采用提問(wèn)等方式，適度地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中的深刻含義。當(dāng)然，我們不能只是強(qiáng)硬地灌輸一些東西，而是要引導(dǎo)，并且在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地滲透一些東西，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透德育教育。

這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要充分備課，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章背后所透露出來(lái)的深意。在語(yǔ)文教材中，有很多名人豐功偉績(jī)的故事。他們心懷天下，胸有大愛(ài)。在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，可以讓學(xué)生受到一些感染，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。為了讓學(xué)生便于理解，在準(zhǔn)備一些補(bǔ)充資料時(shí)，可以采取比較生動(dòng)的方式，借助一些多媒體資料，讓學(xué)生能夠有一些直觀的感受。

綜上所述，要想提升語(yǔ)文課堂效率，就要從自我意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、預(yù)期效果上都做一些改變。同時(shí)，要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)向，將傳統(tǒng)的授課方式改為互助學(xué)習(xí)、動(dòng)手體驗(yàn)，然后從中教授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三觀。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) ? 746000）