錢雪艷

摘 要：文章主要從思想政治（以下簡稱思政）工作與專業(yè)教育相融合的意義、具體措施等方面入手，詮釋將思政工作融入專業(yè)教育的重要作用。高校專業(yè)教師應在專業(yè)教育中充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，推進高校針對大學生的思政教育工作高效進展，為祖國培養(yǎng)出高思想、高政治素質的專業(yè)人才。

關鍵詞：思想政治;專業(yè)教育;教學工作

一、思政工作與專業(yè)教育相脫節(jié)的表現(xiàn)

2004年，中共中央、國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，當前形勢下，我國全社會關心與支持大學生思政教育的合力尚未形成。大學課堂，不應該僅僅是向學生傳授知識的主要場所，它同時還應該是對學生進行思政教育的主要陣地。因此，高校在思政教育這塊重要的領地上，十分有必要把專業(yè)教師這一未充分開發(fā)的教育資源引入并整合到大學生的思政教育中來。此外，要發(fā)揮各門課程教學的育人功能，深入發(fā)掘其思政教育資源。

高校中，部分教師和思政干部對教學工作與思政工作在人才培養(yǎng)中作用的認識模糊、定位不清。專職輔導員、班主任以及思政教師主要負責思政教育，而專業(yè)教師主要單純負責專業(yè)教學，一般不會太關注學生的思想工作。專業(yè)教師在教學過程中只重視專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練，不善于挖掘課程的德育功能，不注重學生能力的培養(yǎng)。在多數(shù)高校教師的意識中，教學著重于專業(yè)知識傳授，思政著重于思想品德培養(yǎng)。

部分專業(yè)教師在課堂中對思政工作發(fā)表一些奇談怪論，對學生產(chǎn)生誤導，或者對學生在課堂上的不良表現(xiàn)采取“兩耳不聞學生事，一心只教圣賢書”的態(tài)度。有的教師認為，學校的中心工作是教學工作，只要抓住這個中心，其他問題無足輕重，教師只要上好課就行。教師在教學實踐中只重知識傳授，對知識的創(chuàng)新與運用不夠重視，只重教書不重育人的現(xiàn)象普遍存在。對教師在教學過程中應堅持的科學性與思想性統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)智能統(tǒng)一、專業(yè)性與綜合性相結合、教學與科學研究相結合等一般教學原則把握不準、運用不當。而部分思政干部人員在培養(yǎng)學生思想時，只注重思政理論說教，沒有針對學生的專業(yè)，將思政教育與專業(yè)能力相結合。

種種現(xiàn)象的存在，造成教學工作與思政工作在育人過程中難以形成“合力”，極不利于高校人才的培養(yǎng)，導致高校培養(yǎng)人才質量的失衡。如何在育人過程中正確處理教學工作與思政工作的關系，實現(xiàn)教學工作與思政工作的一體化，是現(xiàn)階段我國高校面臨的一個普遍問題。

二、思政工作與專業(yè)教育相融合的意義

中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出，“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。”

因此，學?？蓪⑺颊c各個專業(yè)教學相融合，將思政教育滲透到學校各門課程的教學活動中，在專業(yè)教育中潛移默化地影響學生的思政覺悟，讓學生在學習科學文化知識的同時，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，使教學工作與思政工作形成互補、互動、和諧的關系，實現(xiàn)教學工作與思政工作的一體化。榜樣的作用遠遠勝過空泛的說教。專業(yè)教師往往被大學生看成是專業(yè)知識權威的偶像，通常情況下，大學生對專業(yè)教師的思想觀點會有較高的認同度，這就對專業(yè)教師提出了相當高的要求。無論是在課堂內外，專業(yè)教師都應通過自身的思想品質、道德修養(yǎng)、業(yè)務水平、言行舉止?jié)撘颇赜绊懞徒逃龑W生。

高校教學教育不僅僅要強調學生對專業(yè)理論知識和科學技術的掌握，也要注重培養(yǎng)教師對履行育人職責的責任感和使命感，在專業(yè)教育中融入思政教育，培養(yǎng)學生的綜合素質。專業(yè)教師將思政教育融入大學生的各個專業(yè)教學的過程中，促使學生在專業(yè)學習和社會實踐中，不斷接受思政文化知識，自主加強思想道德修養(yǎng)，不斷提高自身的政治思想覺悟。在教學教育中融入思政教育，不僅僅能夠不斷加強學生的思政教育，還能在這個過程中達到教師自我教育的目的，實現(xiàn)自身道德修養(yǎng)和認知能力的提高，正確認識到自己思想與教學上的不足之處，主動去進行改正，從而有效提高自身的思想知識水平和教學水平。專業(yè)教師在教學過程中要想豐富學生的思政知識文化，就必須在課程開展之前查閱大量的政治思想理論、文獻、知識和素材，并對其進行梳理和歸納，從而加強自身的思考和覺悟，有效提升自身的思政文化水平。與此同時，專業(yè)教師在組織學生參與各項實踐活動中，要注重學生理論知識的應用，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。專業(yè)教師要積極在學生意識培養(yǎng)、行為實現(xiàn)、能力提升、角色環(huán)境改善等方面進行大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學方式與方法，成功將思政教育融合在專業(yè)教學中，不斷提高學生的綜合政治素養(yǎng)。

三、思政工作與專業(yè)教育相融合的具體措施

1.建立和健全思政教育制度

高校在建設高校教學教育的過程中，第一步，必須從制度的制定完善開始，保證各項制度的切實落實。為教師將思政工作與專業(yè)教育相融合的全過程創(chuàng)造條件、提供支持，思政教育不僅是工作者的責任和義務，更是各方參與主體的共同意識，要積極組建協(xié)同育人團隊，優(yōu)化各參與主體結構，為創(chuàng)新高校思政教育載體打下扎實的基礎。

2.加強學術交流建設科研合作平臺

高校要積極搭建學術交流的工作會議平臺，定期組織專業(yè)教師和思政教育工作者參加專業(yè)的教育培訓，專業(yè)教師要充分掌握了解學生的學習狀況和特點，通過對社會熱點事件的關注，有針對性地開展思政教育。對于學生的思政疑問，專業(yè)教師若無法解決，可以請教思政工作者，尋求政治理論支撐。

3.構建高校合力育人的考核評價體系

高校要建立起高校教學教育的激勵機制，建立量化的、科學的評價體系，實施一定的獎懲措施。對相關人員進行綜合考評，考核內容包括實際績效、學生評價和院系評價等部分。根據(jù)考核結果，充分調動專業(yè)教師思想政治學習的積極性，從而提高專業(yè)教師的思想政治教育水平。

綜上所述，高校要想不斷提高大學生思政教育水平，就必須加強專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機制的建設，構建融合高校輔導員、專業(yè)課教師和學生為一體，多維度、立體交叉的協(xié)同工作體系，不斷創(chuàng)新工作方式方法，充分發(fā)揮高校輔導員與專業(yè)課教師之間的優(yōu)勢互補效應，努力營造高校思想政治教育隊伍建設的良好環(huán)境和成長的和諧氛圍。

參考文獻：

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[2]董穎，李鷹.論如何有效發(fā)揮專業(yè)教師在大學生思政教育工作中的作用[J].亞太教育，2015（21）：175-176.